阅读是我们生活学习中不可或缺的一项重要活动。提高学生的阅读理解水平一直是大学英语教学的目标之一。本文以高职高专学生为研究对象,试从图式的角度,研究探讨图式理论对高职非英语专业英语阅读教学的应用。图式被认为是输入并存储在人头脑中的对世界的一般认识。Cook (1989)认为图式是指读者头脑中的“先存知识”和“背景知识”。Carrell和Eisterhold将图式分为语言图式、形式图式和内容图式三类。读者头脑中的图式知识和语言材料所提出的信息之间相互作用的过程就是其理解语言材料的最有效过程。在此过程中,读者根据已有的背景知识和经验对阅读材料做成推测、解码,构成篇章意义。由此看来,要实现对篇章的理解,读者就必须具备一定的图式积累。在我国,高职高专教育是我国教育的重要组成部分,然而,对于图式理论应用于高职英语阅读教学的研究却甚少。本文以图式理论为基础,以高职高专大一非英语专业学生为受试者,试图研究三种图式在高职高专英语阅读理解中的作用。结果证明,图式对阅读理解有积极作用,能够有效提高学生的英语阅读水平。根据研究结果,笔者提出了一些可用于指导高职高专英语阅读理解教学的原则和方法,如注重以学生为中心的教学方法,鼓励学生进行大量课外阅读;积极引导学生利用图式知识扩大词汇量,加强对篇章体裁结构的认识;加大对文化背景知识的传授。希望能对以后的高职教学产生积极意义。