词汇学习是外语学习成功的基础,新的英语课程标准也增加了对英语词汇学习的要求,不仅要求学生掌握更多的词汇和短语,还要求学生学习如何学习和运用词汇。使用英语词汇学习策略可以提高学生的英语词汇学习效率,为进一步的英语学习奠定更好的基础,并提高学生的英语水平,增强自信。中学是学生学习英语的黄金阶段。指导和培训学生的词汇学习策略有助于他们主动接受,存储和内化所学知识。本文以二语习得理论,建构主义理论和策略性知识转化理论为理论依据,回顾了国内外有关词汇教学和学习策略的研究,并对烟台市初中英语词汇教学的现状进行了客观的分析。笔者对初中学生的英语词汇学习策略和教师的词汇教学方法进行了调查,主要是为了了解他们的词汇学习态度以及对三种不同词汇学习策略的使用情况,以及教师的词汇教学方法和策略意识。在对烟台芝罘区150名初中生的词汇学习态度和词汇策略使用情况进行问卷调查和数据分析的基础上,笔者与老师就词汇教学方法进行了访谈,试图找出两者之间的关系。在调查过程中,发现了英语词汇教学中的不足之处。例如,教师对词汇教学策略缺乏了解,词汇教学方法单调等问题。作者在课堂上观察发现,教师的强制性要求和学生的机械背诵已成为英语词汇学习的主要方法。笔者发现教师的词汇教学方法和学生的词汇学习策略存在积极的正向关系。初中学生的学习很容易受到老师的教学方法的指导和影响,如果教师使用科学的词汇教学方法,学生将在随后的英语词汇学习方法中自觉地选择适合自己的词汇学习策略学习词汇。相反,如果老师只是按单词表的顺序教单词,而不会指导学生在日常教学中使用联想和上下文等方法来掌握单词,学生也较少使用这类词汇学习策略。针对以上发现,笔者从教师词汇教学方式,词汇学习策略培训和学生词汇学习方面提出了几点具体措施。要想学好英语词汇,不仅要求学生能合理地运用多种词汇学习策略,同时又要求教师转变教学观念,做“知识的传递者”和“策略的指导者”,将策略的指导贯穿于日常的教学之中,充分发挥教师的课堂教学对学生词汇学习策略应用的积极影响(李阳,2016)。本研究对初中EFL词汇教学的实践和相关研究具有重要意义。实际上,本研究的发现可以用作在初中英语词汇教学中实施或改进教师选择词汇教学策略的基础。在学术上,这项研究有助于弥补对教师词汇教学策略在初中生英语课堂学习中使用不足的研究。