【摘 要】
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课程改革深入推进,高中生数学学科核心素养如何落地成为关注重点。课程标准强调指出,教师在教学中要积极探索多样化教学方式,其中就包括学生阅读自学。而在核心素养时代下数学阅读的重要性更加突出,许多研究表明数学阅读是数学核心素养的重要影响因素。数学抽象素养强调舍去研究对象的一切其他因素,抽象出数学本质的过程。数学抽象离不开对数学语言的编码、转译以及综合理解,由此可见高中生的数学阅读与数学抽象素养密不可分。
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课程改革深入推进,高中生数学学科核心素养如何落地成为关注重点。课程标准强调指出,教师在教学中要积极探索多样化教学方式,其中就包括学生阅读自学。而在核心素养时代下数学阅读的重要性更加突出,许多研究表明数学阅读是数学核心素养的重要影响因素。数学抽象素养强调舍去研究对象的一切其他因素,抽象出数学本质的过程。数学抽象离不开对数学语言的编码、转译以及综合理解,由此可见高中生的数学阅读与数学抽象素养密不可分。而目前有关数学阅读和数学抽象素养关系的研究少之又少,二者关系成为本研究的切入点。本研究在数学阅读和数学抽象素养现有相关文献的基础上,对二者进行概念界定和维度划分,并依据测评框架编制了数学阅读测试卷和数学抽象素养测试卷。以高二学生作为主要测试对象,运用SPSS统计软件分析数据,研究数学阅读对数学抽象素养的影响,给出教学建议。本研究主要得出以下结论:（1）大部分高中生数学阅读与数学抽象素养成绩处于中等偏下水平;（2）高中生数学阅读与数学抽象素养之间存在密切联系。数学阅读成绩好的被试,其数学抽象素养成绩也高,阅读成绩低的被试,其抽象素养也低,反之亦然;（3）高中生数学阅读与数学抽象素养各维度都存在密切联系,其中与符号层面的相关性高于其他三个维度;（4）高中生数学阅读对数学抽象素养的回归方程为（Y:数学抽象素养,X:数学阅读）。
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