高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要切实发挥育人主渠道功能，落实立德树人根本任务就需要不断增强教学的吸引力和实效性，将其真正建设成为学生喜闻乐见的课程。在教学改革的推进及相关文件的引领下，思想政治理论课教学效果与以往相比有明显改善，但学生积极主动性不高始终是教学需要突破的屏障。因此，要提高思想政治理论课的教学质量，必须以提高学生的学习动机为重点，采取有效的教学策略激发和维持学生的学习动机，使学生的学习状态由被动接受转为主动探究，从而有效提升教学的实效性。
　　美国心理学家凯勒教授提出的ARCS动机理论将学习动机的影响因素归为四类：注意（Attention）、相关（Relevance）、信心（Confidence）及满足（Satisfaction），并围绕四要素提出相应的动机策略，成为将动机原理与教学设计过程有机结合的系统性学说。为唤醒学生思想政治理论课的学习动机，本研究尝试参考ARCS动机模型来设计适用于思想政治理论课教学的动机策略，并将动机设计要素融入教学设计，以期提高思想政治理论课教学效果。笔者首先明确了学习动机对教学效果的重要影响，以及研究动机激励策略对改进教学的重要意义，并通过文献研究法对ARCS动机模型的国内外研究现状进行梳理，总结ARCS动机模型的具体实施步骤。而后通过对ARCS动机模型应用于思想政治理论课教学的可行性解读及当前高校思想政治理论课教学实效性问题及原因的分析，围绕ARCS动机模型四要素提出注意力、切身性、自信心、满足感四个方面的思想政治理论课学习动机激励策略，并以此为依据设计和实施《思想道德修养与法律基础》课程教学案例。最后通过对教学实验效果的评价证实，将基于ARCS动机模型设计的动机策略融入思想政治理论课教学设计中能够增强学生学习动机，提升教学效果，为一线教师改进教学提供可借鉴范例。但本研究在研究细节上还存在不足之处，如研究样本数量太少、动机策略运用不够全面和灵活等，有待于今后更深入地探讨。