2016年人民日报发布了《中国学生发展核心素养》,指出要培养学生人文底蕴、学会学习等六大素养。古诗文中蕴含着丰富的历史和文化内涵,在树立文化自觉、文化自信,传承中华优秀传统文化方面发挥着重要的作用。而在古诗文阅读中,注释是沟通古今的桥梁、是读者了解文章的重要工具。古诗文注释中涵盖了文言知识、社会常识、文化常识等各方面知识,有着丰厚的文化底蕴,是传承优秀文化的重要载体。这些知识以注释的形式呈现,又需要学生主动积累、自主学习,因此古诗文注释也是提高学生自主学习能力的重要手段。通过查阅相关文献,能够发现目前对于古诗文注释的研究多侧重不同版本的教材研究,也有两个版本之间的比较研究;研究关注点多偏向于训诂学理论研究,或是对古籍、教材中注释的商榷研究。基于此,本研究将理论与实践相结合,通过师生问卷与教师访谈的方式进行数据收集,并针对调查数据对个别教师教学实录进行分析。在查阅古籍注释的相关的基础上,对教材进行了梳理,归纳概括了部编版教材中古诗文注释的特点,并将其分为篇题注释类、字词音义类、疏通句义类、特殊用法类、历史文化类五大类。论文第二章采用问卷调查法、访谈法等研究方法,从不同角度对实际教学进行探究,对数据加以分析整理,得出相关结论。第三章通过分析调查问卷与教师访谈,可以看出古诗文注释的使用情况不容乐观,在教师的教和学生的学两方面都存在问题。在教师教学方面主要包括注释使用意识淡薄、教师缺乏系统的训诂学知识、未探索有效的教学方法。学生学习方面主要包括注释基础薄弱、缺乏学习的积极性和自主性。笔者依据调查分析所得,并结合实际教学情况,从教师的教与学生的学两个方面提出了相应的教学策略:教师应正视古诗文注释的价值,提高自身理论知识和专业素养,依据注释的不同类型采取相应的教学方法,注重课程资源的开发以及新旧知识的迁移;学生课前借助注释预习课文,课中灵活使用注释、善于思考,课后自主学习、归纳整理。