教养方式主要是指在家庭生活中以亲子交往为中心,并直接作用于亲子互动的过程,这种过程具有跨情景的稳定性,具体表现在父母对子女进行抚养和教育的日常生活中,同时也指父母传递给子女的态度及行为过程中所表达出来的情感气氛的集合体。母亲作为儿童的第一任教师,家庭教育的主要承担者,通过言传身教把自身的社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给她们的子女。教养方式受多方面因素的影响已得到普遍的承认,但有关影响教养方式的潜在因素——父母人格的相关研究较少。因此,本研究旨在探讨母亲人格与教养方式之间的关系。本研究的完成可以丰富儿童教育和心理发展理论,从实践上,可以为儿童家庭教育提供一些参考。本研究采用问卷法和实验法相结合的方法。母亲人格测量采用问卷法。先后两次从沈阳市随机抽取1～3岁儿童的母亲分别为540名和400名,并回收有效问卷分别为494份和382份,用于修订人格问卷。母亲教养方式采用观察法。从沈阳市随机抽取32名1岁半儿童的母亲进行教养方式实验,并请参与教养方式实验的母亲填写修订后的人格问卷。最后,对母亲人格与教养方式之间的关系进行相关分析和回归分析处理。本研究结果表明:1、修订的人格问卷具有较好的信度和效度,可以作为测查母亲人格的工具。2、母亲的神经质与教养方式总分和共享情感氛围呈显著负相关。即神经质高的母亲,其教养方式水平低,共享情感氛围低;神经质低的母亲,其教养方式水平高,共享情感氛围水平高。且进一步回归分析结果表明,母亲的神经质影响教养方式的一个维度——共享情感氛围。3、母亲移情关怀与教养方式总分和共享情感氛围呈显著正相关。即移情关怀高的母亲,其教养方式总分和共享情感氛围水平高;移情关怀低的母亲,其教养方式总分和共享情感氛围水平也低。且进一步回归分析结果表明,移情关怀与共享情感氛围间不存在因果关系。4、母亲的经验开放性与共享情感氛围呈显著正相关,同时也影响母子的共享情感氛围。5、母亲的认真性、观点采择与回应性呈显著正相关。即认真性、观点采择高的母亲,其给予的回应性多;认真性、观点采择低的母亲,其给予的回应性少。且进一步回归分析结果表明,母亲的观点采择影响母亲的回应性,母亲的认真性与回应性间不存在因果关系。6、母亲回应性与婴儿发出的消极信号呈显著负相关。7、母亲的神经质、宜人性、观点采择在不同学历上的差异显著。8、母亲人格维度在不同职业上的差异不显著。