小学体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。该课程以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,能够增强学生体质,提高学生的核心素养,在“立德树人”方面也具有重要价值。本研究以小学体育与健康课程德育资源的开发和利用为研究对象,运用文献法、访谈法、观察法和逻辑分析法等方法,对小学体育教师实施德育情况进行分析、小学体育与健康课程德育目标的确立依据与构建、小学体育与健康课程德育资源的开发、小学体育与健康课程德育资源的利用进行研究,结论如下:（1）在小学体育教学实践过程中,体育教师在进行德育方面存在的问题如下:（1）体育教师对德育目标认识模糊。（2）体育教师德育实施方式缺乏合理性。（3）体育教师未能根据教学目标选择合适的德育内容。（4）体育教师不重视在知识、技能传授中对学生进行价值引导。（5）体育教师缺乏对学生德育效果的评价。（2）小学体育与健康课程德育目标的来源依据是社会主义核心价值观,根据《中小学德育工作指南》中对体育教学的要求,小学体育与健康课程标准的要求,体育学界对体育德育目标的认识和理解这四个方面,以此将体育与健康课程德育目标分为理想信念、文化价值、社会适应与健康身心。其中理想信念具体包括:爱国奉献、国家荣誉和民族精神,文化价值具体包括:奥林匹克体育文化价值和民族体育传统体育文化价值,社会适应包括:社会责任感、人际关系和规则意识,健康身心包括:健康体魄、健康人格和意志品质。（3）理想信念相关主题德育资源的开发,可以根据不同的体育教学内容,选取我国相关优秀运动员故事和体育历史内容,在体育活动中创造情境,培养学生的爱国奉献、国家荣誉和民族精神;文化价值相关主题德育资源的开发,可以开发民族传统体育文化中“礼仪”和“武德”所蕴含的德育资源,结合体育活动对学生进行德育。还可以围绕奥林匹克核心价值“卓越、友谊、尊重”进行德育资源开发,并且在体育活动中结合相关内容对学生进行德育;社会适应相关主题德育资源的开发,可以运用教学比赛或者游戏,结合课堂突发事件,创设不同情境,让学生在不同角色中培养学生的社会责任感。教师可以营造融洽的教学氛围,鼓励学生积极参与体育课堂活动,创设合作情境,提高学生的人际交往能力。还可以结合课堂常规,体育游戏和体育比赛中的规则,让学生通过亲身实践去培养自身的规则意识;健康身心相关主题德育资源的开发,教师应在教学中让学生掌握科学的锻炼方法和良好的锻炼习惯,帮助学生找出坚持运动的意义,使每个学生都拥有健康体魄。教师可以结合不同运动项目的特点,通过游戏、比赛等不同的体育活动让学生体验到体育的各种乐趣,认识体育的本质,不断提升自我认知,培养学生的健康人格。教师可以利用自然条件（较冷或者较热的天气）,体育活动中学生需要克服的生理困难、心理困难,把意志品质的培养融入到具体的活动中,在实践中培养学生的意志品质。（4）体育与健康课程德育资源的利用方面,可以结合体育课堂的准备部分、基本部分和结束部分的不同阶段特点对学生进行德育;体育与健康课程德育资源可以根据不同的运动项目进行开发和利用,如田径、球类、体操、武术等,从而根据不同运动项目所蕴含的德育元素对学生进行德育;在体育教学中还可以利用不同教学方法对学生进行德育,如竞赛评比法、团队协作法、时机捕捉法、胜利激励法、失败鼓励法、情境创设法、挫折磨练法和行为规范法等。