随着我国新课程改革的不断深入，基础教育阶段的英语教育也在不断改进与发展。无论是教育模式，还是教育方法和手段，都有了一定的改进。但是改革的路程并不是一帆风顺，由于受多种条件（传统的教育观念、教育环境等）的制约，英语教学，尤其是农村小学英语课堂教学中始终存在着学生“失语”现象。语言学科的教学尤其是作为一门外语的教学，需要言语的支撑和各交互主体（教师与学生、学生与学生）之间平等、真诚的交流和对话。如果在英语课堂中学生时常处于一种“失语”状态，不积极参与到教学活动中，不积极表达与交流，就会导致课堂教学交往对话的失衡，阻碍英语教学的发展。那么如何才能尽量的避免这种学生“失语”现象的存在呢？哈贝马斯的交往行为理论为其提供了思想上的指导。本文试图将哈贝马斯交往行为理论的核心思想应用于分析农村小学英语课堂教学过程中学生“失语”现象存在的原因和该理论思想对避免学生课堂“失语”现象的意义价值。本文共分为五部分：第一部分为引言，主要说明了本文的研究缘起，并对国内外研究现状、研究意义、研究方法以及核心概念界定做了详细的分析和解释；第二部分为本研究的理论基础，即哈贝马斯的交往行为理论，简单介绍了其理论背景，并对其主要内容做了详细的阐述，以为下文的应用分析做准备；第三部分主要对农村小学英语课堂教学中学生“失语”现象存在的现状调查的结果进行了简单的总结与分析，从而透析其问题的实质；第四部分主要是根据调查结果及哈贝马斯交往行为理论，充分分析了该现象存在的原因（主体间因素、交往环境因素、交往理性因素）；第五部分主要是根据原因提出解决该问题的相应对策，比如，加强师生、生生平等对话，促进主体间和谐交往，课堂交往环境要与生活世界相结合，建构以理性为基础的主体交往关系，促进理性交往。