高中美术课堂上普遍存在一种现象，学生上课注意力不集中、做其他事情的问题屡见不鲜，美术学习热情缺失，长此下去高中美术课堂将“名存实亡”，构建新型美术教学模式势在必行。当今素质教育逐步把健康第一（包括心理健康）作为第一要务，可是近年来青少年心理健康问题并未随教育重视得到缓解，反而日益加重，其中学校美术课程的改革仅在课程性质上强调了心理健康的重要性，并未有具体的课程目标与成就标准与此对应。基于以上问题，我们从西方的积极心理学上受到启发，它与教育的结合衍生出的积极教育模式为我们的美术课堂重构提供了帮助，引导我们探寻出美术积极教学的模式，为素质教育的真正落实提供保障。本文在学校美术教学中引入了积极心理学的理念，选取175名高中生为研究对象，通过美术积极课程的教学实验，从理论与实践的层面全面探析积极心理学在高中美术教学中的影响作用，具有很强的现实意义。　　对积极心理学和积极教育的理论研究和发展现状进行梳理后，本文分四部分对积极心理学在高中美术课堂中的运用进行实证研究。第一章，介绍美术积极教育模式实验实施，简介实验目的、方法和对象。第二章是本文的重点，侧重介绍美术积极教学模式实施途径与方式及相关案例反思。第三章，探究美术积极教育实施的结果，分析它对高中心理品质培养的作用与价值。第四章，阐述研究结论与建议。从本文的实践过程和研究结果可以看出，由积极心理学与美术教学结合建构出来的美术积极教学具有很强的可行性。美术积极教学给学生带来了幸福的主观体验，提高了学生的学习情绪和创新能力，这和积极心理学倡导的积极教育正相吻合。美术积极教学充分遵循学生的主体地位，课堂规则由学生参与制定，创设情境进行新知识讲解，小组交流开展课堂活动，奖品设置由学生自制发放。学生的积极性充分调动了起来，切实可行的环节目标让学生体验到成功的同时也感受到了积极参与美术课堂的乐趣，可以说美术积极教育有利于高中生积极心理品质的培养。