化学是一门实验科学。化学所取得的丰硕成果,与实验的重要作用是分不开的。新高中化学课程标准在课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、教学和评价建议以及教科书编写建议上,无不体现对实验教学的重视。在提升中学化学实验教学质量的呼声下,我国的实验教学现状得到较大改善,但是地区间仍存在明显的差异,特别是民族地区同内陆地区在中学化学实验教学的开展情况上存在较大差距。基于对民族地区高中化学实验教学实际情况的前期考察,发现民族地区化学实验教学条件的改善并不能从根本上保证化学实验教学的效果。因此笔者从“民族地区高中化学实验有效教学”的研究视角出发,选择贵州省黔南州2市1县共9所不同层次的高中学校作为调查对象,通过问卷调查法、访谈法、现场调查法以及内容分析法,对民族地区高中化学实验有效教学展开深入调查研究。通过调查结果的分析,得出民族地区高中化学教师对化学实验有效教学涵义的认识以及影响民族地区高中化学实验有效教学的因素,并提出针对性建议。本研究主要包括三部分:研究一,民族地区高中化学实验教学现状的调查研究。本研究主要从“实验教学条件”和“实验教学实施过程”两方面,对黔南州9所高中学校展开调查。“实验教学条件”的调查研究主要从“实验室配置”、“实验教师队伍的配备”和“实验室、仪器药品的使用与管理”三方面进行调查并分析;“实验教学实施过程”的调查研究主要从“教师实验教学的实施情况”和“学生对实验教学的反馈情况”两方面展开,并在“学生对实验教学的反馈情况”研究中,增加了对汉族和少数民族学生在实验学习中所表现出的一致性和差异性进行了比较分析。研究二,民族地区高中化学教师对实验有效教学涵义认识的研究。本研究通过运用内容分析法,调查民族地区高中化学教师对实验有效教学涵义的认识。研究三,民族地区高中化学实验有效教学的影响因素研究。本研究在研究一和研究二的基础上,继续对影响民族地区高中化学实验有效教学的影响因素进行调查研究。通过研究,得到结论如下:1.黔南州高中化学实验教学现状:(1)在化学实验教学条件方面,大部分学校在化学实验室配置方面能够达到《贵州省中小学理科实验室装备规范》的基本要求;实验教师队伍素质一般;实验仪器、药品供应不足;实验室对学生开放程度不高;多数学校较为忽视对实验室的管理。(2)在教师实验教学实施方面,教师对于教材中所涉及到的所有实验只会选做部分;教师对于实验操作规范知识的掌握情况较好;多数教师能够认识到实验教学的作用;学生实验以验证性实验或数据测量类实验为主,缺少探究性实验的开展;多数教师对学生实验操作的评价重视程度不高。(3)在学生对实验教学的反馈方面,汉族学生同民族学生在实验态度、实验操作等方面的表现差异较大;民族学生中,女生在实验预习情况上优于男生,对实验进行主动思考的积极性强于男生;民族地区学生不分民族差异和性别差异,均倾向于通过“现场实验操作”和“考试”的方法检验自己的实验学习结果。2.民族地区高中化学教师对实验有效教学涵义的认识:(1)从学生实验学习的角度,“实验有效教学”应该包括如下方面:学生学会,学生会学和学生愿学。即“实验有效教学”应该让“学生活学活用”,使学生“学懂实验知识”,“学会实验方法”,让“学生对实验教学感兴趣”,激发学生“自主参与学习”并“体验实验探究”,同时“实验的课堂气氛好”。(2)从教师实验教学的角度,“实验有效教学”包含如下特征:“达到预期教学目标”、“实验教学贴近生活”、“尊重学生主体”、“教学有效果”、“教学有效率”、“教学有效益”以及“有效利用新科技媒体辅助教学”。3.影响民族地区高中化学实验有效教学的因素。主要有学生因素、教师因素、学校因素和社会因素四个方面。具体因素主要包括:学生知识能力基础、学生学习态度、学生学习习惯、教师教学观念、教师专业素质、教师教学方式、教师对学生实验的评价、实验室条件、实验室的使用与管理以及社会环境。