【摘 要】
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从《舟舟的世界》到《幼儿园》再到《零零后》,影像记录了中国儿童的多面形象。但近年来,儿童纪录片倾向于选择“困境”儿童,也热衷于“苦难化”塑造,其创作不乏落入儿童形象相较单一的窠臼。儿童在作为拍摄对象的同时,也成为了儿童纪录片的目标受众,其发展心理和理解能力应是创作者需要研究与思考的。本文从当下儿童在托管班这一重要场域中学习和生活方式的微妙转变入手,以儿童认知发展特点结合声画关系在儿童纪录片中的应用
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从《舟舟的世界》到《幼儿园》再到《零零后》,影像记录了中国儿童的多面形象。但近年来,儿童纪录片倾向于选择“困境”儿童,也热衷于“苦难化”塑造,其创作不乏落入儿童形象相较单一的窠臼。儿童在作为拍摄对象的同时,也成为了儿童纪录片的目标受众,其发展心理和理解能力应是创作者需要研究与思考的。本文从当下儿童在托管班这一重要场域中学习和生活方式的微妙转变入手,以儿童认知发展特点结合声画关系在儿童纪录片中的应用来探讨儿童纪录片的创作,挖掘出儿童纪录片的内涵。通过对相关作品的比较分析发现,中国儿童纪录片想要在纪录片领域里做大做强,如何通过画面和声音来吸引儿童是关键因素之一。本文首先对儿童纪录片的发展进行梳理;其次,针对其存在的问题,尝试将皮亚杰儿童认知理论与纪录片的语言系统进行融合,总结出不同的声画关系应用在儿童纪录片创作中产生的艺术效果;再结合毕业作品《托管班》的创作实践来拓展声画关系在儿童纪录片创作中的更多可能性。
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