为满足新时代发展的教学需求,2020年教育部颁布《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出:“教师在化学教学中应紧紧围绕‘发展学生化学学科核心素养’这一主旨,设置满足学生多元发展需求的高中化学课程,选择体现基础性和时代性的化学课程内容。”化学课程的变革对教师的教学内容设计能力提出了新的要求。教学设计生成是教师在进行课堂教学时,为了教学目标的实现,呈现课堂教学内容的过程。为了提高教师教学设计生成能力,因此展开了对不同教师教学内容设计生成的对比研究。笔者通过查阅相关文献,确定教师教学内容设计的基本流程、依据、评价教师教学内容设计成生成的标准,结合ISM法对不同类型教师的教师教学生成进行分析,根据分析结果从导入要素选择、关键要素的选择、实验要素的选择、要素间编排顺序、结点要素选择这五个方面进行比较,提出培养教师教学内容设计生成能力的策略。论文的主要结论是:新手教师的特点是基本能够将教科书中的知识要素提取出来传授给学生,但是并不完善,忽略了一些隐藏在教科书中的知识要素。另外在讲授知识要素时,顺序与教科书上的呈现顺序一致。知识要素间的逻辑关系不够清晰;熟手教师的特点是不仅能够完整地提取教科书中的知识要素,而且能够根据学生的学习情况,额外添加一些知识要素,丰富学生的知识储备,在知识要素的选择上还会选择有利于培养学生化学学科核心素养的知识要素。另外在讲授时能够合理的安排知识要素的呈现顺序,知识要素之间的逻辑关系清晰明确,使得教学能够更有利于学生理解和掌握知识。