在人才的流动越来越具有国际性的条件下,江泽民同志提出了“人才资源是第一资源”的重要思想,而人才问题对建设创新型国家的我国而言具有特殊的意义。创新型人才的培养是要靠教育来完成的,其中基础教育是关键,通过近几年的研究发现基础教育中存在很多令教育工作者感到棘手的问题,那如何有效地突破教学难点便是众多棘手问题中的一个。本论文的旨在解决目前教学难点难以突破的问题,使学生更好地理解知识,使“难点”不再为“难”,进而提高学习效率、减少两极分化、大面积提高教学质量。因此本论文可以为丰富物理教学理论起到一定作用,对一线教师的教学也有一定的启发意义。本论文旨在探寻物理必修一和选修3-1模块中的教学难点,理论联系之际,以吉林省S实验中学高一和高二年级的普通班与实验班为研究对象,通过文献法、问卷调查法、课堂观察法等研究方式对教学难点的成因进行了分析。其中依据课程标准和一线名师的有效建议,开发了调查问卷,问卷的调查目的在于调查学生认为的物理学习难点,比较重点班学生与普通班学生认为的难点是否一致,有无相关性。对问卷的结果进行了归因分析,提出了形成难点的几个因素,主要有学生个体因素,学习内容因素和外界环境因素。并针对每个形成难点的因素提出了解决策略,对学生个体因素提出了重视情景,辩论交流以及关注兴趣,积极鼓励的解决教学难点的策略。对学习内容因素提出了及时交流,延时评价、做好铺垫,平稳过渡以及及时巩固,学会反刍、对外界环境因素提出了巧设实验,积极思考以及利用媒体,教学创新。本文主要研究了物理教学难点的成因及突破策略,笔者所给出成因及策略并不是非常全面,况且笔者得到的解决教学难点的策略仍没有被投入到实践中,实践意义有待考察,笔者在今后的工作中会不断摸索教学难点形成的原因及有效的突破策略,望广大一线工作者们共同努力。