我国经济发展进入新常态以来，供给侧改革与“大众创业，万众创新”作为推动新常态发展的双引擎，如火如荼、蓬勃开展。适应新常态、把握新常态、引领新常态的大逻辑，对创新创业教育提出了新要求。　　“创新创业教育”是一个叠加词，包含了“创新”、“创业”等。其形式上的表现是“创业”后缀于“创新”，实质是内在规定了创新的应用是创业，是重在应用的创新，是成果产业化、市场化的创新;“创新”前缀于“创业”，其实质是创新统领创业的方向，即以创新为基础的创业。　　本文以问题为导向，采用问卷调查与实地访谈等研究方法，探知我国大学生创新创业教育存在着创新创业意识未被充分唤起、创新创业课程与专业课程及社会发展衔接不够紧密、创新创业相关的素质教育效果不够明显，创新创业教育实践活动少、成果转化率低以及创新创业教育支持体系有待完善等问题，同时解析上述问题形成的原因，为新常态下推进大学生创新创业教育找准突破口。　　首先，新常态下大学生创新创业教育体系的优化。一是目标体系的科学化。确立以提升大学生创新创业意识、精神、心理品质和能力，促进大学生综合素质提升和全面发展为目的的微观目标;以推动高等教育改革，发展素质教育，培养符合新常态需要的创新创业型人才为目的的中观目标;以通过人才驱动实现创新驱动，进而实现“适应新常态、把握新常态、引领新常态”为目的的宏观目标。二是支持体系的协同化。理清创新创业教育的关键支持要素，明确政府、企业、高校、社区、金融中介以及其他社会组织等各支持要素的支持功能和作用机制，从政策、资金、管理、保障、激励、文化氛围营造等六个层面为创新创业教育提供支持。三是评价体系的精准化。建立符合新常态发展要求的评价指标体系。明确了评价体系的构建原则、阐述了模糊层次分析法作为精准评价工具的优势及其操作步骤。　　其次，从创新创业教育的课程、师资、实践、授课四个维度，探索符合新常态要求的教育和实践路径。一是构建全覆盖、分层次、有重点、重融合、跨学科、有交叉、模块化的创新创业课程体系。从本科生到博士生，依据不同的学习层次和学习阶段，有重点地设置课程模块。二是组建实践型、团队型、国际化的创新创业师资队伍。组建由专职创新创业理论教师、专业课教师、政府职员、企业主管或业界精英、高校辅导员组成的师资团队，分别担任理论导师、专业导师、政策导师、实践导师、素质拓展导师，构成五位一体的创新创业教育师资团队。三是打造多样性实践平台。将创新创业竞赛平台、实习平台、社团平台和孵化平台有机组合，形成协同联动的实践育人平台，全方位提升大学生创新创业意识、品质和能力。四是优化创新创业授课方式。打破传统的以理论讲授为主、单向灌输的授课方式的桎梏，重视学生在创新创业教育中的主体地位，以“学生为本”，广泛应用案例教学、情境教学、团队学习教学等方法，进行有效教学。　　总之，本文旨在推进我国大学生创新创新教育事业的蓬勃发展，在新常态的时代乐章中奏响和谐奋进的时代强音。