多项研究表明,幼儿园新教师的阶段是专业成长的关键期。本研究从影响新教师专业成长的人出发,希望找到对新教师专业成长具有重要影响的人,并给予新教师一些入职建议、帮助幼儿园管理者制定和规划更加适合幼儿园新教师专业成长发展的路线。本研究以J省N市1所幼儿园为研究对象,采取分层抽样的方式,抽取了 14名幼儿教师进行半结构化访谈。访谈后对幼儿园新教师专业成长中的重要他人进行分类,并对其在新教师专业成长中的影响进行分析。研究发现,幼儿园新教师专业成长中存在以下一些重要他人:作为帮扶者的幼儿园同事群体、作为建议者的其他身边人、作为深度支持者的服务对象。作为帮扶者的幼儿园同事群体中主要有幼儿园领导、师傅和作为“竞争者”的同事;作为建议者的其他身边人主要包括给予多种支持的家人和成长路上的教师;服务对象主要是全方位深入影响的幼儿和作为反思引发者的家长。他们分别在专业信念与师德的树立、专业知识和专业能力的建构等方面深刻影响着幼儿园新教师的专业成长。在专业信念与师德的树立中,主要带来影响的是幼儿园同事群体、幼儿、亲属。在专业知识的建构中,主要带来影响的有身边人中的授业导师、幼儿园同事群体、幼儿。在专业能力的建构中,起到积极作用的主要有幼儿园同事群体、幼儿和家长和实习指导教师、父母。研究尝试从幼儿园、新教师、亲属、社会层面提出相应的教育建议。幼儿园领导要为新教师尽可能提供发展的平台,善于发现新教师擅长的地方并及时给予鼓励,要从不同的角度给予新教师鼓励,在师徒结对制度的建构需要因园制宜,科学评价新教师成长。教研组长在做事方式方法上应为新教师做好榜样示范。师傅应在职业初期给新教师提供相对宽松和包容的环境,在专业成长的过程中要适当放手。年轻教师团体之间应该互相帮助和鼓励,营造良好的社交氛围。老教师应当更主动去帮助新教师。新教师在前三年可以暂时不定下严格、细致的职业规划,但是需要有职业规划的意识,注重人际关系的建设并坚持学习。父母应成为新教师情感的抚慰者,亲属应成为新教师职业选择的支持者。教育局和幼儿园要为幼儿教师提供更多发展的机会和空间,为幼儿园教师的专业成长提供便利条件。职前教育应当给予团队合作的机会、注重师德培养。