教育部2022年颁布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》,明确了这一阶段培养时代新人的具体要求,从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面界定了语文核心素养的内涵,提出了义务教育阶段“整本书阅读”学习任务群。通过研究表明,项目式学习不仅顺应时代发展趋势、符合新课改的核心理念,还与整本书阅读的宗旨、价值观念高度一致。将项目式学习理论引用到初中整本书阅读教学中,能够为教师开展整本书阅读教学提供新的思路和模式,改善目前初中整本书阅读教学中存在的一些问题。本研究从项目启动、项目实施、项目总结三个阶段出发探究项目式学习在《简·爱》整本书阅读教学中的应用策略。项目启动阶段对应整本书阅读教学的导读课,从学习目标、项目计划、项目主题、驱动问题四个方面提出了具体的教学策略,以“导”促学,为项目实施阶段的教学做好准备。项目实施阶段对应推读课,提出了创设情境、设计活动、拓展资源、师生协作、提供支架等教学策略,以促进学生深度阅读,保障项目顺利开展。项目总结阶段对应评价展示课,从展示评价和完善总结两个方面提出相应的教学策略,提供展示平台、评价标准和量表,以保证成果展示、评价、反思等环节的顺利进行。最后运用所提出的教学策略尝试进行项目式学习下《简·爱》整本书阅读的教学设计与教学反思。本研究一方面为项目式学习在整本书阅读教学的应用进行理论方面的补充和完善,另一方面为整本书阅读教学方提供新的方法和路径,提高教学质量,培养学生综合能力和素养。以期从理论和实践两个层面为《简·爱》整本书阅读教学带来一些启发。