《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。根据《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,小学古诗作为语文教学中的重要内容也应该注重学生合作能力的培养。目前中小学已经开展了一系列关于语文学科的小组合作学习实验,部分学校还尝试了在古诗教学中运用小组合作的教学方式。但在小组合作学习实际运用中,存在着一些问题,如在思想上,对古诗小组合作教学的相关概念还不够清晰,对古诗小组合作教学的定位不够明确,小组合作学习与小学古诗教学的关系不够明朗;在应用中,古诗小组合作学习内容选择不够准确,教学形式过于单调,无法深入应用等。梳理小组合作学习在小学古诗教学中运用的相关理论,了解实践教学中的运用现状对于进一步深化小组合作学习的运用和小学古诗教学改革有着重要的意义。本研究首先梳理了关于小组合作学习和小学古诗教学的相关文献,为本研究找到理论支撑,通过深入课堂随机听取10节小学古诗课了解古诗教学的基本现状。并根据教学过程的四大要素和小组合作学习的要素制定了相关调查问卷和访谈提纲,对于小组合作学习是否运用于小学古诗教学,和运用情况如何做了现状调查。根据调查结果进行详细分析,提出关于小组合作学习在小学古诗教学中运用的问题和相关建议。根据理论和实践的总结进行了小组合作学习式的小学古诗教学设计和实践。本研究主要采用了五种研究方法:文献法、访谈法、问卷调查法、叙事研究法、课堂观察法。首先通过十节古诗课的听课情况了解,实际古诗课堂中是否有运用到小组合作学习。并根据古诗教学的几大基本要求对于观察表的观察项做了规定,从这几大维度具体观察课堂,也为后续古诗课堂的特征提供了有效材料。再通过285份问卷调查,从学生、教学过程、教学评价三个方面展开,以期获得小组合作学习在小学古诗教学中的实际应用情况的收集。针对问卷发放的学生,选择其语文学科教师进行面对面访谈,了解教师关于古诗小组合作学习中的体会,探究小组学习在古诗教学中的实施现状,并针对存在的问题提出相应的对策。通过以上理论分析和实际调查,首先,发现实际古诗课堂中仅有少部分教师会使用小组合作学习的方式。其主要原因分为两方面:一是教师对于小组合作学习的理解不够深入。二是教师认为小组合作学习不适合小学古诗教学。认为古诗教学应该以读为学,对于小组合作学习的内容选择不能准确把握。其次,根据问卷收集的调查结果显示学生对于小组合作学习运用于古诗教学还是很有兴趣的,也希望小组合作式的古诗课堂越来越多。最后,笔者根据以上情况,进行了相关课堂实践,发现只要内容选择适当,小组合作学习是可以很好的运用于古诗教学中的,且可以很好的提高学生的学习效率。所以教师需要提高对于古诗教材的理解,这是选择小组合作学习内容的前提。同时教师还要准确把握小组合作学习开展的时机,在小组的组建上也要因课而变。对于学习过程中的学困生,教师也要多给予关注。这样才能保证小组合作学习在小学古诗教学中得到很好的运用。本研究不仅对于小组合作学习理论的丰富有着一定的意义,还对于小学古诗教学实践提供了一定的理论意义。