阅读是语言输入的重要途径之一,也是提高学生英语以及知识面的重要法宝之一,然而,长期以来,我国初中英语阅读教学存在严重的问题：即教师的“分析”完全代替了学生的“自主体验”,学生缺乏自主体验,因此学生无法表达富有创造性的观点。尤其是,在文学作品阅读中,文学作品是生命体验的文本,具有丰富的内涵和价值,这些必须通过学生自行体验才能最终获得的。本文在分析和总结前人的对阅读模式研究的基础上,根据David Kolb“具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践”的体验学习四个阶段理论模式以及体验的亲历性、个人性和缄默性特点,同时结合初中生生理和心理发展水平,设计初中英语文学阅读“体验—分享—总结—评价—应用”教学模式,并应用于教学实践。通过一个真实的实验,发现文学体验阅读模式不仅能更容易让学生记住单词,扩大他们词汇量,也能够培养学生的自主学习能力和发挥学生的主观能动性。在学生的自我反思及与他人分享而获得知识、技能时,他们态度得到了很大转变,不再拘泥于书本与教师,成为英语阅读的真正主人。本研究对于改变当前英语教育中阅读教学观念和实践有积极的作用。