随着我国基础教育改革的实施,如何提高数学课堂教学的有效性成为一个热点问题。视频案例的出现为教师对课堂教学进行客观的自我评价提供了很好的工具和手段。本文以视频录像为手段,以初中数学教师代数课堂教学语言为研究对象,从提高课堂教学语言有效性的角度对课堂教学语言进行分类、总结和分析,通过对比不同类型的教师代数课堂教学语言,提出了提高代数课堂教学语言有效性的策略,为提高初中数学教学水平提供了有益的参考,对于提高初中数学教师的教学能力具有积极意义。本文第一章首先提出了本课题的研究意义,探讨了我国现阶段初中数学教学的现状。目前中学数学教师对课堂教学语言的重视还不够,他们的代数课堂教学语言水平还有待于进一步提高。基于新课程改革的要求,阐述了笔者对提高我国初中代数教学现状的思考。本文第二章综述了与代数课堂教学语言的分类、目的和作用以及代数课堂教学语言的特点有关的文献综述,分析了两个著名的视频案例：TIMSS录像研究和鲍建生的视频案例研究,阐述了这两个视频案例对于本文研究的启示。最后阐述了与代数课堂教学语言有效性相关的三个理论：建构主义理论、社会建构主义理论和认知科学理论。本文第三章比较了各种用于研究课堂教学语言有效性的方法,如问卷法、现场观察法、数据编码等,提出视频录像方法的优势。接下来详细介绍了本研究的研究过程,提出“现场视频录像——转译成文本实录——编码分析——数据处理——比较和结论”是一种合理的基于视频录像分析下的初中代数课堂语言的研究方法。本文第四章利用视频录像方法记录了四节代数课,采用了三种基本的量化方式,细致分析了四位不同风格数学教师的代数课堂语言。首先对四位教师的代数课堂教学语言和学生的回答作了总体比较,然后再进一步挖掘这四个案例的可比性：如比较同一节课的两位教师教学流程的差异、停顿情况与学生回答的关系,力求能全面客观地反映四位教师代数课堂教学语言运用的真实情况。本文第五章参考第四章的视频录像分析结果,从如何使用陈述性、提问性、启发性教学语言以及重视语言多样化和适时适度施教这几个角度提出了提高初中代数课堂教学语言有效性的策略。本文的研究对提高我国初中代数教学水平具有一定的借鉴意义。