国家课程由于高度统一性,在实施过程中有局限性。国家课程校本化实施充分尊重国家课程意志,并对国家课程做因地制宜的改善。本论文以呼和浩特实验中学为例,对其物理国家课程校本化——渗透物理课的实践进行多角度研究与评价。本论文主要使用文献法、问卷调查法、访谈法和图表分析法等,从教材、学生学习情况、课堂实际情况、教师和学生看法、课程评价方式等多个维度对渗透物理课进行研究与评价,发现:(1)与人教版教材相比,渗透物理教材的变动不大,虽然针对学生的学情做了适应性调整,但没有提炼出更适用于七年级学生的学习内容,导致课程整体的效果与期望不对等;(2)目前渗透课的讲课方式不能很好地激发学生兴趣,不够符合学生特定的思维发展阶段和学生特定时期的接受能力;(3)渗透课还存在“急功近利”的问题,这与其单一的终结性评价有关;(4)呼市实验中学并没有因为开设渗透物理课而使其物理成绩在中考中有突出优势,但这并不能阻止课程校本化的进程,教育的完善不能功利地只看考试结果。针对以上结论,提出如下建议:(1)建议将教材内容逐步更改为以实验为主的初中物理实验基础课,打造以操作技能和实验现象为主要内容的全新的渗透物理课;同时加入部分易于理解的物理前沿内容,激发学生学习兴趣,开拓学生视野;(2)建议将授课方式变为教师给出学习目标,让学生按照学习目标自主完成,教师在此过程起辅助指导作用;对于前沿内容的学习,教师给出方向,学生自主查阅资料,然后进行课堂的展示、汇总;(3)建议加入过程性评价,以及采取对实验操作技能考试、对前沿内容撰写调查报告、绘制知识手抄报的形式对学生学习情况做评估。