我国课程改革的新要求,为初中历史在新一轮教学课程改革中打响了先声。21世纪初期,我国的基础教育处于持续的变革发展过程之中。“2001年,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,文件中明确提出了基础教育课程改革的目标与总体框架。”本文所阐述的初中历史三维教学目标,正是在此次改革中被提出的新三维教学目标内涵的体现。中学历史学业水平测试作为一种对学生评价的手段,是衡量学生发展的重要标准之一,也是激励学生重视历史学习的重要方式。历史中考试题不仅是检验初中学生历史学科学习状况,同时也是高一级学校选拔人才的重要途径。新课改的三维教学目标体现了整个教学过程的最高要求,初中结业考试则是完成这项教学任务的评价标准之一。因此,通过历史试卷命题的呈现方式检验三维教学目标是否完成是历史学科重要的研究内容之一。本文在《普通初中历史课程标准(试验)》(2013年版)和新课改三维教学目标内涵的指导下,对中学历史三维教学目标的具体内容进行分析解读,分别从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维教学目标逐一展开叙述,分述三类目标在中考试题中所涉及到的模块知识点,为接下来借助三维教学目标的具体要求分析中考历史试题提供理论依据和支持。结合2013-2015年烟台市中考历史试题,对其总体结构和内容,借助表格分析其特点,并一一做出展示。在此基础上,对初中三维教学目标在中考命题中的呈现以及实现方式进行探究,在知识与能力目标中对其在试卷中结构和内容的呈现;过程与方法目标在试卷结构和内容上的呈现;情感态度与价值观教学目标的呈现,分别统计了三种表格来进行分析比较。通过以上两点,在文章的最后一部分,针对试卷总体分析和三维教学目标在试卷中呈现的情况,分析得出初中历史三维教学目标在中考命题中呈现的不足,并针对不足之处提出自己的几点建议。分别从把握中考试题的考查动态,总结试卷命题特点和对常规教学的重视以及适度调整师生备考策略两大方面着手,提出维持试卷整体稳定性、鼓励试卷内容趋新性、重视三维教学目标综合性三方面来解决试卷中存在的不足。结合三维教学目标的呈现,为师生进一步把握考试,提出巩固知识与能力教学目标的主体地位、运用过程与方法教学目标的来学习历史解题策略、突显情感态度价值观教学目标的所蕴涵的时代特色三点备考策略。广大师生从常规教学中全面落实三维教学目标,并与试卷考查相联系,从而做到更加有效的实现教学效果和考查成效。本文的研究意义主要体现在通过对三维目标具体内涵以及在中考历史命题中呈现方式进行分析,提出落实三维教学目标的重要意义,总结三维教学目标在中考历史试题呈现中存在的不足,并将这些不足一一剖析,提出在把握考查动向,总结命题特点和调试备考策略上的创新性建议,为教学一线师生在中学历史学习和初中学业水平测试备考过程中提供指导和参考。