教育部高等教育司在2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中规定：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”大学英语教改的关键之一就是培养学生的听说能力。这是针对过去大学英语教学以读写为先而导致学生听说能力较弱这一情况提出来的，这就要求大学英语课堂教学追寻一种生态化的发展，从而达到教师和学生所期待的发展态势。生态化大学英语课堂是一种充满活力、和谐、平衡的美好景象，虽然我们并不能找到一成不变的方法来实现我们共同追求的美好目标，但是我们能找到更好的、使现有大学英语教学状况有所改善的途径。针对大学英语课堂教学中存在的问题，本研究从生态学角度来探讨如何构建生态化大学英语课堂教学，以达到《课程要求（试行）》的规定。　　本文共分四章。　　第一章探讨了我国大学英语课堂教学中的非生态现象，结合这些非生态现象提出了本研究的理论意义和实践意义。同时对相关的研究进行综述和归类，并且界定了本研究的主要概念。最后提出了研究思路和研究方法。　　第二章首先探讨了生态化大学英语课堂教学的内涵，根据内涵提出了生态化大学英语课堂教学的属性，同时对生态化大学英语课堂教学的整体性、开放性、协变性和动态平衡性四个主要特征进行了分析。最后对生态化大学英语课堂教学的物质流动功能、他感功能、制度规范功能以及动力促进功能进行了详尽的描述。　　第三章分为三部分。首先，通过对大学英语课堂教学生态观的调查，从师生互动的和谐程度、大学英语课堂教学行为的有效性、大学英语课堂教学管理的有效性三个维度，对调查结果进行分析。其次，通过分析，寻找大学英语课堂教学生态因素缺乏的原因。　　第四章对构建生态化大学英语课堂教学提出了策略。首先提出了构建生态化大学英语课堂教学理念的策略，其次提出了构建生态化大学英语课堂教学中师生关系的构建，最后提出运用生态整体观构建整体语言的教学模式、运用生态系统观构建习得学得交融化的教学模式、运用生态平衡观构建分级分层的教学模式以及运用生态能动观构建生动自由的互动型教学模式。