学习倦怠是指发生在学生身上持续的、负性的、与学习相关的心理状态,主要是指学习者在主观上被动学习、无学习动力、学习持续性差、学习的效能感低,甚至想放弃学习。产生学习倦怠的学生在学校常表现为:学习压力大,对学习产生畏惧情绪;每天一想到要去学校就感到紧张,甚至出现生理不适(如食欲不佳);产生辍学想法,在学习面前没有成就感,对升学就业感到无望等。本研究中的学习倦怠是指:学生由于长期的学业负担过重,自由支配时间过少,生活过于单调,而导致学习压力大,情绪烦躁,排斥学习的状态。通过本研究得出以下结论:一、小学生学习倦怠问卷由情绪状态、外部评价、生活质量和师生关系四个维度组成;该问卷包括23道题目,具有较好的信效度。二、学习倦怠与亲子关系的现状结果:学习倦怠方面:(1)在学习倦怠的四个维度中,情绪状态的得分最高;(2)不同的学校在外部评价及学习倦怠总分上有差异;(3)不同学习水平(优秀、中等、差)的学生在分维度及学习倦怠总分上均存在显著差异;(4)男女生在分维度及学习倦怠总分上均有显著差异;(5)独生子女与非独生子女在生活质量维度上有显著差异;亲子关系方面:(1)与妈妈的关系相比,小学生与爸爸的关系相对集中稳定;(2)不同性别的小学生在“与妈妈的冲突”维度上,差异达到显著;(3)不同年级的小学生在“与爸爸的冲突”、“与妈妈的冲突”维度上有显著差异。学习倦怠与亲子关系的相关:(1)除“师生关系”与“与爸爸冲突”、“与妈妈冲突”二者的相关不显著外,情绪状态、生活质量、外部评价及学习倦怠总分与“与爸爸亲合”、“与妈妈亲合”、“与爸爸冲突”、“与妈妈冲突”均呈显著相关;(2)亲子关系对学习倦怠具有预测作用。