【摘 要】
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数学来源于生活,同时服务于生活,“图形与几何”对我们的学习和生活十分重要,它的内容涉及现实生活中的物体,是帮助人们更好地认识和描述生活空间的重要工具.《义务教育数学课程标准（2011年版）》十分重视知识间的衔接性,小学和初中数学各学段都有“图形与几何”的相关内容,这部分还是学生学习的重难点,因此,许多数学教师将视线开始聚焦于如何做好小学和初中“图形与几何”教学的衔接工作,帮助学生很好地适应初中学习
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数学来源于生活,同时服务于生活,“图形与几何”对我们的学习和生活十分重要,它的内容涉及现实生活中的物体,是帮助人们更好地认识和描述生活空间的重要工具.《义务教育数学课程标准（2011年版）》十分重视知识间的衔接性,小学和初中数学各学段都有“图形与几何”的相关内容,这部分还是学生学习的重难点,因此,许多数学教师将视线开始聚焦于如何做好小学和初中“图形与几何”教学的衔接工作,帮助学生很好地适应初中学习和生活.本文在查阅相关文献的基础上,将“图形与几何”三个学段的课程目标、教材内容进行比较研究,对三个学段知识点的衔接进行分析,根据分析结果可以发现小学和初中教学衔接产生问题很大可能出现在第二、三学段间（尤其小升初阶段）,因此以初一学生和初中教师为调查对象,对学生数学学习习惯、教师对教学衔接的态度等进行问卷调查,根据调查和教师访谈的结果对教学衔接产生问题的原因进行探索,最后总结小学和初中数学教学衔接的具体对策.本文得出的结论如下:教师方面首先要研读课程标准,提高衔接意识,其次要钻研教材内容,重视内容衔接,然后要不断探索教学方法,规范数学语言,最后还要关注学生心理,做好思想衔接.学生方面既要调整自己的学习动机,培养良好的学习习惯,同时也要制定学习计划,合理安排学习时间.
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