《义务教育数学课程标准(2017年版)》以推进实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展为宗旨,明确提出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。同时,数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引导学生的数学思考。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从而导致现在以学生为主体的教学模式进入课堂,但是无论是新老教学模式,提问都是必不可少的教学环节,使得学生很好地参与课堂,有利于学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养的生成。本论文根据皮亚杰的认知发展理论,维果斯基的最近发展区理论以及霍华德·加德纳的多元智能理论并且采用文献法、问卷调查法以及访谈调查法来进行研究。首先,通过查阅文献确定研究课题以及研究现状,其次围绕所确定的研究课题对延吉市三所中学的学生进行初中数学课堂有效提问的问卷调查研究,与此同时,为了保证调查结果不具有偶然性,再次对三所中学的教师进行访谈调查研究,最后,通过调查结果,找出初中数学课堂提问存在的问题,并且提出解决问题的策略。经过研究发现,在初中数学课堂提问中,存在以下问题:课堂中“满堂灌”与“满堂问”现象并存;提问缺乏全面性;提问类型深度和广度不够;教师理答方式不合理以及教师缺少课后提问反思等。针对本研究中所存在的上述问题,笔者从五个方面提出建议策略。分别是教师要重视问题的设计;教师要选择优质的提问方式;教师要把握好提问内容;教师要进行及时的理答;教师课后要进行提问反思。