探索科学本质是科学课程的核心内容。教师作为学生学习生涯的引路人,教师的科学本质观会影响教师自身的教学行为,继而影响学生的科学本质观。职前化学教师作为未来基础教育阶段自然科学课程的储备力量、科学教育的主力军,是一群富有活力的教育改革参与者。因此职前化学教师应当具备较高的科学素养,对科学本质有深入的了解,以确保将来在传授学生化学知识的同时,还能引导学生以更深刻和广泛的视角认识科学的全貌,捕捉科学学科的本质,提高学生的化学学科核心素养。在化学教师的职前教育阶段开展科学本质课程,一方面可以在课程中探究职前化学教师的科学本质观水平,另一方面还能通过课程提高职前化学教师对科学本质的理解。以往的科学本质教育大多以讲授科学本质的相关理论为主,容易使受众感到枯燥、高深、难以接受。科普微视频作为科学教育传播的一种新兴媒介,能运用动画、实景拍摄等手法生动有趣地展示实验过程、科学史等内容,传播速度快,内容紧跟时事热点,有社会性、跨学科性、时代性等特征,是泛在学习时代学生和教师都能随时获得和易于接受的科学教育课程素材,有作为科学本质课程载体的巨大潜力。基于科学哲学、科学社会学和科学教育的视角建立一套科学本质特征框架用于指导职前化学教师科学本质课程的开发和实施。两名培训讲师在框架的理论基础上以科普微视频教学媒体的分析与开发为载体为25名职前化学教师设计了为期4周的科学本质课程。通过教学实践活动揭示了职前化学教师对科学本质特征持有的认识,探究了分析与开发科普微视频教学媒体对职前化学教师科学本质观造成的影响。研究结果表明职前化学教师对科学本质的认识不全面,更容易注意到科学方法中证据的重要性特征以及科学具有证实证伪的特征,对科学与社会的关系关注较少,只能认识到与自己生活经验相近的科学与民生的关系。分析与开发科普微视频教学媒体有提高职前化学教师科学本质观的潜力,视频中的声音、语言表述,课堂中的问题设置、汇报方式以及职前化学教师的自身因素都会影响职前化学教师的科学本质观。科普微视频这一教学媒体不仅能作为职前教师科学本质课程的载体,还具备成为中小学科学教学媒体的巨大潜力。第一章为问题的提出,主要讨论研究的缘起,明确研究方向和研究思路。第二章为文献综述,根据已有文献梳理科学本质在科学哲学、科学社会学及科学教育学领域的发展历史,阐述科学教师科学本质观的整体水平,介绍广泛使用的科学本质观测量量表,建立科学本质特征框架。框架的旨在以一个开阔多元的视角描述科学的全貌。第三章为课程的设计和实施过程,主要包括课程的主要流程、问题设计的理念、视频选取的原则以及编码的方式。第四章为研究结果,结果表明职前化学教师对科学本质的认识较为片面,能关注到科学研究中证据推理的重要性以及科学具有证实证伪的特性,缺乏对科学与社会关系的了解。分析与开发科普微视频教学媒体有提升职前化学教师科学本质观的可能性。课程中的问题设计、视频选择,以及职前化学教师的教育背景都有可能影响职前化学教师科学本质观的发展。第五章为研究的结论、启示与展望。通过回顾理论研究和实证研究的结果得到文章结论,反思课堂设计及实施过程中的不足,以此为基础提出研究展望。