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教师书面反馈一直是ESL/EFL写作教学研究重点。以往研究多集中在教师书面反馈是否有效,如何给出有效反馈,和什么是反馈的重点内容这三个方面,而对教师对其书面反馈的自我评估的研究甚少。在中国,几乎没有此类研究。由此,本研究的内容是：(1)教师书面反馈中全局反馈和局部反馈各占多少,教师给出的反馈量是否和学生成绩相关。(2)教师对书面反馈的自我评估和学生对教师反馈的评估的吻合程度。(3)教师对反馈的自我评估和教师的书面反馈实际情况的吻合程度。(4)教师的教学理念和教师自我评估的吻合程度及其教师的教学理念和教师的书面反馈实际情况的吻合程度。(5)教师对上述四个研究问题的研究结果的反应,及他们认为导致研究结果的因素。研究结果表明：教师就局部问题给出的反馈量多于就整体问题给出的反馈量,教师给出的反馈量和学生成绩无关；教师自我评估和学生评估约有50%的吻合度,教师倾向于高估给出的反馈量；教师自我评估和教师的书面反馈实际情况吻合度低,教师倾向于高估给出就局部问题和整体问题的反馈量；教师自我评估和教师教学理念吻合度较好,但是教师自我评估表明教师意识到他们重视语法和词汇略多于内容。教师书面反馈的实际情况和教师理念的吻合度低；受试教师对研究问题1的结果表示在意料之中,有50%以上的教师表示研究问题2,3的结果出乎意料,所有教师认为如果把教师视为整体,研究问题4的结果在他们意料之中,但是从教师个人的角度去看,他们有不同看法。所有受试教师都认为在如何给出有效反馈方面缺乏正规训练。应试教师认为应试文化,学生期望,学生英语水平,时间限制是导致研究结果的重要因素