教育公平是社会公平的基础,《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020)》提出“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”教育工作方针,继普及九年义务教育后,为保障贫困家庭子女同样享有优质高中教育的权利,在高中推广“宏志班”模式,是对贫困学子贯彻“教育机会人人均等”精神的延伸,是解决社会弱势群体受教育机会不均等的深层矛盾的有益尝试。本研究基于福州四中“宏志班”的研究,回顾“宏志班”发展史,介绍“宏志班”的成因,主要包括国家的助学政策扶持,促进教育公平的迫切性,重视扶贫助学的民众呼声和教育工作者的爱心奉献等四方面的原因。揭示“宏志班”模式对社会、贫困生和国家基础教育有着重大意义。同时,文章在“宏志班”的实际办学情况实证分析的基础上,对普通高中“宏志班”的发展现状和运行模式进行深入理论研究。文章认为“宏志班”教育教学活动中,招生制度和管理、教育培养机制与资助体系是制约“宏志班”生存与发展的主要矛盾。文章结合相关的教育法规政策和教育管理理论,为促进“宏志班”健康发展提供若干思考和对策,如构建“政府主导,学校主体,社会参与”的助学体系,加强对“宏志班”的监督和指导,提升宏志教育科研能力等,唤起社会各界对“宏志班”的全方位关注和深层次建构,促使城市弱势群体和农村贫困子女教育问题的逐步解决。最后,文章认为随着国家经济发展和基础教育资助体系的完善,“宏志班”教育模式将发生变革,淡化“宏志班”,建设校园宏志文化,将是新的历史背景下宏志教育的发展模式。