写作是英语的基本技能之一,是英语教学中不可或缺的一环。作为一种语言输出,写作需要综合运用各种语言技巧。写作的复杂性使其成为英语学习者在学习过程中的一大障碍。传统的英语写作教学一直以句子为中心,强调语法和句子的正确性。而对于处于中等水平的学生来说,英语写作之难,则是难在如何将零散的句子按照逻辑关系流畅地组织起来,使其成为一个有意义的整体,也就是实现句子间,段落间的衔接和连贯。自从1976年韩礼德和哈桑的《英语的衔接》出版以来,衔接与连贯就成为语篇分析中的一个热点问题,受到了广泛的关注和研究。这些研究的结果不仅使语篇衔接与连贯的机制更加明确,同时也给英语写作教学提出了启示。尤其是对于解决学生写作中存在的衔接问题,提出了好的建议。这些建议同时促进了英语写作教学从句子层面向篇章层面的转移,教师开始把注意力投向学生写作中的衔接和连贯问题。通过阅读大量文献,作者发现以往大多数研究多集中于对比高分作文和低分作文,母语者和外语学习者在衔接手段使用方面的差异等等,而对于衔接手段,特别是词汇衔接手段在英语写作教学中的应用研究很少。针对这一点,本文试图通过问卷调查和数据统计来研究词汇衔接手段在大学英语写作教学中的应用和提高大学英语写作质量的相互关系。具体的研究问题有:1)词汇衔接训练前后学生作文中词汇衔接使用的情况有什么特点?2)经过一段时间的词汇衔接训练后,学生作文中词汇衔接的使用情况发生了怎样的变化?为了使本研究建立在一个科学的基础上,作者首先为实验建立了理论基础,探讨了衔接与连贯的概念,衔接与连贯的关系,前人关于衔接与作文质量的相关性的研究等,并且详细介绍了词汇衔接的发展和成果。接下来,作者通过设计相关实验分析了词汇衔接教学对大学英语写作质量的影响。作者首先对太原理工大学自动化专业本科二年级一个班的25名学生进行英语写作前测。同时,作者对被试者进行了一次问卷调查,以从定性的角度获得非英语专业本科学生对英语写作兴趣态度,对衔接特别是词汇衔接的认识以及在英语写作中的困难和策略方面的认识。在对学生进行为期三个月的词汇衔接使用训练后,作者再次对他们进行了一次英语写作测试,从两次测试的作文中各抽取了20份进行了分析。在分析过程中主要参照韩礼德和哈桑(1976)关于词汇衔接手段的分类法,分别计算出前测和后测中学生使用的词汇衔接手段的数量,分析了学生在训练前后在使用词汇衔接手段方面的差异,进而判断学生写作质量提高与否。研究结果表明,学生对衔接尤其是词汇衔接的掌握情况很差。经过为期三个月的训练,学生作文质量有所提高,主要表现在词汇衔接使用数量增加,同时错误也有一定的减少,从而表明词汇衔接训练对于提高学生写作水平有一定的作用。在此基础上,作者提出将词汇衔接理论应用到大学英语写作教学实践中的思路。具体建议有:将阅读与写作相结合,提高文化差异意识,合理向学生灌输词汇衔接知识以及正确评价学生作文。作者希望通过本文的研究引起老师和学生对词汇衔接的重视,并且希望文中提出的教学方法能帮助学生在写作中更好地实现文章的衔接与连贯,从而提高写作水平。