当代信息交流技术(Information and Communications Technology，ICT)的发展，尤其是网络的出现和快速发展，在全球引发了一场英语“学习与教学方式的变革”，对当前中小学英语教师的知识结构和教学能力提出了新的要求，同时给中小学英语教师培训提出了巨大的挑战：培训必须要有新的理论指导，把ICT的应用与中小学英语教学实践内在融合起来。本文认为，ICT的功能本质是交流(communication)，英语语言教学的功能本质也是交流(communication)”，因此，抓住二者共同的功能本质——communication(C)，就抓住了ICT教育与英语教育沟通的桥梁，从而把二者内在地统一起来。这是对英语教师进行ICT培训的关键。 本论文研究试图通过研究英国独立师资培训专家David Eastment的培训和英美等国K12语言(英语和外语)教师的培训，借鉴国际上语言教师培训的成功案例经验；同时分析国内中小学英语教师培训的现状与趋势，把握当前国内外前沿的英语教师培训理论与实践经验，了解国内外差距，结合我国中小学英语教学的实际情况，提出ETIP中小学英语教师培训思路：即从ICT与英语语言教学的共同功能本质“C”出发，以“C”为核心设计培训内容和培训组织方式，提高教师对“C”的认识和ICT与英语教学结合的能力；通过实践、反思与总结，形成一种以“C”为核心，立足于ICT与中小学英语教学内在结合的教师培训模式，为我国正在开展的英语教师培训提出一些可操作的方法。 本论文共分四部分展开论述：第一章提出问题，阐明课题的研究背景、目的、意义和研究方法与思路；第二章分析国内外中小学语言教师培训现状与趋势，吸收精髓，结合实际，得出本论文培训研究思路；第三章论述本培训模式的设计、实施、效果分析与反思总结；第四章为研究结论与建议。