作为外语教学的韩国语教育不仅要着眼于课堂活动,还应重视对学习者个人进行偏误偏析。因为偏误资料为掌握学习者阶段性学习情况,探索实用性教育指导方案提供有价值的信息。本研究旨在通过偏误分析把握中国韩国语学习者在连语使用中出现偏误句情况,以及偏误出现的原因。本文的研究对象为广东外语外贸大学韩国语专业46名2009级中级水平2年级学生,选出他们的116篇作文作为研究语料进行偏误分析。为此,本文结合除了使用偏误分析的方法论,还将结合采用对比语言学的方法论对连语偏误情况进行考察。第二章阐述了理论背景,首先对韩国语连语概念的先行研究进行了整理,在此基础上通过论证比较连语与普通短语、惯用短语之间的差别,确立了本文对连语的定义,进而阐述连语的特征。在对连语进行分类时,采取了双重标准:一是连语句法结构;二是汉韩两种语言间连语在语义上的对应关系。第三章将采用第一重标准,前一章中整理的三大类连语的使用偏误情况进行归纳和统计分析。学习者们作文中出现的连语偏误大体上呈现出如下特征:从连语内部句法结构来分析偏误文类型,“宾语+助词+谓语”型连语偏误文占全部连语偏误文的比例近半数。主谓结构和谓宾结构连语内偏误呈现出谓词位置产生的偏误最多,这表明多数学习者在与体词结合的谓语使用上存在问题。另外,韩国语中助词多种多样,而汉语中的助词使用并不发达。从学生的连语使用情况看来,助词的误用或者遗漏导致的错误很多。其中副词格助词的错误类型比较复杂,在助词错误中占据的比重很大。第四章根据上一章统计分析的数据和归纳总结的偏误类型进行原因探讨,主要有母语干扰,目的语干扰和复合原因。文中对目的语干扰再次细化,分为过度应用和不完全应用进行探讨。本文集中对中国的韩语学习者们在中级阶段对连语的偏误情况和原因进行研究,可以为将来摸索出更实用有效的连语教学方案提供最基础的数据资料和原因根据。