词汇是语言的基本组成部分,是各种语言技能的基础,对于高中生来说,词汇学习的成效直接决定了其英语学习的成败。让学生在词汇学习中运用和掌握词汇学习策略已经成为英语教育界的共识。而元认知作为最高层次的学习策略,对整个词汇学习过程起着管理的作用。鉴于此,本文在前人研究的基础上,同时参照对被试的半结构式访谈,编制了《普通高中生英语词汇学习元认知量表》,并对普通高中的高二和高一年级的学生进行了预测和再测,再运用统计分析软件SPSS18.0和AMOS18对该量表进行了各项信效度检验,并通过验证性因素分析初步建构了普通高中生英语词汇学习元认知结构模型。研究结果表明：1.《普通高中生英语词汇学习元认知量表》包含三个子量表,共62个题项(含4道测谎题),分别测量了英语词汇学习元认知的3个维度：词汇学习元认知知识、词汇学习元认知体验和词汇学习元认知调控。通过对该量表的探索性因素分析、验证性因素分析及信度检验等统计分析方法的综合检验,各项指标符合心理测量学的要求,模型拟合度较好,表明该量表具有较高的信度和效度,对高中生的英语词汇学习元认知水平具有一定的测量能力。2.普通高中生英语词汇学习元认知水平存在着显著的性别差异,除了个体元认知知识之外,女生在英语词汇学习元认知的各个维度上都明显高于男生。3.英语词汇测试高分组学生与低分组学生在英语词汇学习元认知总体水平以及元认知各个维度方面都存在着显著差异,英语词汇测试高分组学生在英语词汇学习元认知的所有维度上都明显高于低分组学生。