随着新媒体时代的到来,新媒体技术已经慢慢和教育相融合,很多学校纷纷开设新媒体课堂,家庭教育中也越来越多地融入了新媒体的元素,应用最为广泛的就是APP,但是在技术和教育相融合的过程中出现了一个接一个的问题,特别是在家庭学习中。为了找出教育类APP应用于小学低年级学生学习中所出现的具体问题,并找出对应的解决方法,使教育类APP能够更科学地与低年级学生的学习相融合,笔者作出了相应的研究。本研究首先对市面上已有的教育类APP做出了大致分类,并挑选出每个种类中其中应用较为广泛的一到两款APP,根据其下载量、界面设置、用户体验等方面做出相应的分析讨论,从而总结出教育类APP应用于小学低年级学生学习的优点与所存在问题。同时,从家长的新媒体教育意识、新媒体教育实况和小学低年级学生对APP的使用现状几个维度,参考相关文献资料,设计出问卷《小学低年级学生使用教育APP的现状调查》,经调查发现:1、家长的学历水平和家庭的经济环境都对家长的新媒体教育意识和实况以及低年级学生新媒体学习的现状有着不可分割的影响。学历水平高的家庭中,家长的新媒体教育意识与能力明显优于学历水平低的家庭;孩子的新媒体使用能力明显优于学历水平低的家庭;但是受到的质量不好的教育类APP的不良影响相比较而言要小得多。2、低年级小学生在使用教育类APP时需要家长的陪伴与监督,使用APP时有家长引导和陪伴的学生的学习效果相比于独自使用APP进行学习的学生要好,有了家长的引导和陪伴,能够帮助低年级学生避免负面影响,帮助孩子建立起良好的使用习惯。3、市面上仍然存在很多有问题的教育类APP,虽然审查制度已经有所加强,并对一些不规范的APP勒令下架,但是教育类APP的内容质量仍旧有待提高。在发现问题之后,针对不同的问题,结合相关国家政策,联系社会、学校、家庭、市场和企业多方,探寻提高低年级学生使用教育类APP的能力和学习效果的方法措施。1、国家方面需要加强教育类APP开发商的资质审查,从源头提升教育类APP的学习质量。2、企业是教育类APP的研发者,是教育类APP出现在人们视野中的源头,应该对教育类APP的质量以及其所要传达的信息付主要责任。3、虽然低年级学生对教育类APP的使用场所主要在校外,但是其良好信息素养的养成和学校的教育是离不开关系的,因此学校的信息技术课中所教授的知识不应该局限于技术层面,还应该加入信息素养方面的理论知识。4、家庭是低年级学生使用教育类APP的主场所,这时候家长需要起到监督、引导和陪伴的责任,以全方位地促进学生的语言表达、人际交往行为的正向发展。