不论是在母语学习还是二语习得的过程中,阅读对于培养语言技能来说都起到很大作用,而课外阅读在多样性、灵活性、主动性以及为学习者提供语言输入量等方面更加具有重要作用。对于来华留学生来说,目前的研究和教学现状的表现为:注重其课内阅读的“精读”学习,对课外阅读的“泛读”学习重视不足。并且,与国内中小学的语文教育情况,及国内中小学的外语教育情况相比,对外汉语教学中有关课外阅读的相关研究与实践较为滞后。本文以来华留学生为研究对象,以华中师范大学、武汉大学、北京语言大学的留学生和教授过留学生阅读课的汉语教师为调查主体,采用问卷调查和访谈的方式,对留学生的阅读媒介、阅读内容、阅读动机、阅读态度,和阅读课汉语教师对课外阅读的重视程度、兴趣培养、方法引导方面进行了调查分析,总结留学生在汉语课外阅读方面所出现的问题及其产生原因,从而探讨出有利于解决留学生汉语课外阅读问题的相关策略,为进一步培养留学生汉语课外阅读习惯和提升留学生汉语阅读教学质量提供参考。本文主体由五个部分构成:第一部分是绪论。这一部分首先阐明了本文的选题缘由和研究意义。其次从国外关于外语阅读的研究、国内中小学语文课外阅读研究、来华留学生汉语课外阅读研究三个方面进行了文献综述,从时间发展阶段、研究现状和发展趋势三个方面进行了综述小结,发现了现有研究的五点不足。最后明确了本文的研究目标和研究方法。第二部分是与本研究有关的阅读相关理论概述。这一部分首先阐述了课外阅读、阅读能力、汉语分级阅读体系三个阅读概念,其次梳理和归纳了阅读资源、阅读模式、阅读方法三方面的阅读理论,为下文做好理论知识的构建。第三部分是调查及访谈的结果与分析。这一部分首先对本文的调查对象、调查方法、调查设计、实施过程进行了简要阐述,对问卷的结构进行了归纳。其次,对留学生和阅读课教师的问卷调查数据进行了统计、整理,并根据问卷结构进行对应分析。再次,对个别留学生和阅读课教师的访谈进行分类整理,形成访谈总结。最后根据问卷法和访谈法两方面的调查,总结出所发现的问题,将其归纳为留学生、教师、学校三个方面,为之后提出的建议与策略提供方向。第四部分是对来华留学生课外阅读的建议。这一部分针对第三部分了解到的现状以及总结出的所存在问题,从留学生、教师、学校三个方面提出了相关的改进意见。第五部分是结论。这一部分归纳了本文调查得出的现象及其产生原因。现象方面主要有两点:一是留学生的阅读材料与个人兴趣不符;缺少阅读课教师的帮助与指导;缺乏获得阅读材料的途径,二是汉语教师对留学生汉语课外阅读重视和研究不足,缺乏兴趣培养、习惯监督和方法指导。原因方面主要有五点:一是面向留学生的汉语课外阅读资源较少,网络资源的多样性和规范性不足;二是汉语教师缺乏对留学生汉语课外阅读方面的研究、设计及教学实践;三是在留学生的相关考核中忽视了课外阅读;四是学校缺少具有时代性与创新性的课外阅读硬件、软件资源建设;五是留学生的汉语分级阅读体系尚未形成。另外,本文从留学生、汉语教师、学校三个方面探讨了具有启发性的解决策略,其中包含一些创新性的方面,比如积极利用当下多元化的线下、线上阅读资源,包括推出网络课程、创建自媒体账号、开发汉语学习软件等。最后,指出了本文的创新性以及可以继续深入研究的方向。