【摘 要】
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在对外汉语教学中,中级写作课是面向汉语中级水平留学生开设的一门语言技能课程。在“读写结合”教学理念的指导下,中级写作课课堂时间少任务重,内容较多且复杂,对教师和学生来说,都是一种挑战。因此,课堂容易缺乏趣味性,学生的学习积极性和参与度也较低。为了提高教学效果,改善对外汉语写作课教学,笔者尝试将SPOC混合教学模式和对外汉语中级写作课结合起来,探究解决对外汉语中级写作课堂中存在问题的方法,为其他教师
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在对外汉语教学中,中级写作课是面向汉语中级水平留学生开设的一门语言技能课程。在“读写结合”教学理念的指导下,中级写作课课堂时间少任务重,内容较多且复杂,对教师和学生来说,都是一种挑战。因此,课堂容易缺乏趣味性,学生的学习积极性和参与度也较低。为了提高教学效果,改善对外汉语写作课教学,笔者尝试将SPOC混合教学模式和对外汉语中级写作课结合起来,探究解决对外汉语中级写作课堂中存在问题的方法,为其他教师在对外汉语中级写作教学的开展和改进提供可参考的教学设计。本研究通过围绕教学三大环节:课前、课中、课后,从教师和学生两个角度进行SPOC混合教学模式设计。根据对外汉语中级写作课的课程特点和教学现状讨论SPOC混合教学模式和该课程结合的理论基础。在建构主义理论、协作学习理论、人本主义学习理论、联通主义学习理论的理论基础上,在因材施教、整体性和系统性、协同性和成长性、多维度评估和及时反馈、注意隐私保护五大原则的指导下,提出SPOC混合教学模式及其应用于对外汉语中级写作课的教案设计,主要探讨SPOC混合教学模式在教学环节中的应用。本研究从SPOC混合教学模式于对外汉语中级写作课的优势与不足以及对今后教学设计的反思三个方面进行思考,以期SPOC混合教学模式能在写作教学中有更广泛的应用。
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