随着社会的发展和进步,英语作为一种重要的交流工具,在交流与合作中所起的作用越来越重要。然而,目前的初中英语教学中仍然存在许多问题,教师在教学过程中仍然担任着控制者的角色,学生的主动性得不到激发。尤其是在中国西部等欠发达地区,这一现象尤为明显。近年来中国引入了许多先进的教学方法,其中同伴学习较多的运用于英语教学,并被认为是有效的。同伴学习是以小组活动为主要形式的课堂教学策略,与传统的教学方法相比,他强调以学生为中心,教师和学生的角色发生了巨大的转变,教师担任指导者和参与者。20世纪70年代以来,国外学者围绕同伴学习进行了大量的教学实践和广泛研究。而我国国内关于同伴学习的研究到21世纪初才相对成熟起来。本文作者研究发现,现有的一些关于英语教学方面的同伴学习研究主要集中在大学以及高中英语教学,对初中英语教学的同伴研究较少。在现阶段初中英语教学中,教师们大都应用传统教学模式,在这种模式下,学生被动的接受知识,缺乏与他人沟通的能力。应用同伴学习理论于初中英语教学中,可以对学生的英语语言应用能力、合作能力、自学能力等进行全方位的培养。所以,对同伴学习在初中英语教学中的应用研究是非常有实际意义的。本论文探索了同伴学习在初中英语教学中的应用,从理论上探讨同伴学习在初中英语教学中应用的可能行,同时从实践上论证了同伴学习方法比传统教学方法更能提高学生的学业成绩和学习兴趣。本文重点描述了同伴学习的教学实验,作者选取了山西省一个普通县城的初级中学,该校的教学水平在当地属于良好。实验对象选取了初二年级的两个平行班:四班和六班,每班四十名学生。其中四班是实验班,六班是对照班。在2015年9月到2016年2月期间进行了为期半年的对比试验,针对学生课堂同伴学习的各环节进行一系列的数据统计。将实验前与实验后实验班与对照班学生的英语成绩数据输入SPSS软件进行对比分析,发现实验班和对照班的成绩都有所提高,但实验班比对照班的成绩提高的更显著。这些变化证实了同伴学习在初中英语教学中应用可以提高教学质量。作者通过实验数据的统计和对比,验证了实验假设:同伴学习比传统的教学方法更有利于培养学生的英语学习兴趣,极大地提高了学生的英语水平。另外,由于实验的局限性,作者希望其他学者对同伴学习进行进一步的研究,探索更好的英语教学方法。