在初中数学的学习中,数学概念是重要组成部分,因为其本身具有较强的抽象性,如何让学生在学习数学的过程中更好的把握数学思想,理解数学概念是需要深入思考的问题。概念地图是一种将抽象知识可视化的技术,它能够以层级形式对抽象概念进行呈现,既能提高教师专业学科素养,又能引导学生建构自己的概念认知结构。因此本文将概念地图引入初中数学课堂,将其应用于教师对课堂的组织,学生对知识的学习,帮助学生更好地理解和掌握数学思想,将抽象概念具象化,系统化。以下是本论文的主要研究内容:本文介绍了课题的研究背景,详细叙述了概念地图的国内外研究现状,从而提出了本文的研究目的与意义、研究方法与内容以及研究思路和特色。本文叙述了概念地图的基本结构和特征,以及支撑概念地图的四种理论基础:脑科学理论、记忆理论、图示理论和奥苏贝尔有意义学习理论。从理论层面上证明了概念地图对教学活动的有效性。设计调查问卷,以这种形式了解初中生对数学教学、知识系统化、迁移知识、可视化学习的认知现状。从现实层面展示了概念地图应用于教学活动的紧迫性。本文还阐述了如何将概念地图应用于教学活动。着重介绍了利用概念地图组织教学活动的基本流程,在此基础上设计了针对冀教版初中二年级数学《平行四边形的性质》、《四边形》案例来加以说明。并对概念地图是否能够有效地提高教学效果进行了实验研究,设计问卷,选取了河北省石家庄市正定培英中学初中二年级的三个班分别作为一个一个对照班和两个实验班,从教学效果、学习方法和知识联系等方面对概念地图的教学效果进行前后测分析,横向是初二5班和6班、5班和8班成绩对照,纵向是两个实验班6班和8班自身成绩的比较通过成绩对比、问卷调查检测这段时间以来,通过概念地图进行教学,学生的学习成绩和学习态度均有明显的的变化。本文通过对概念地图的实证研究,表明概念地图作为一个可视化的教学工具可以提升学习兴趣、转变学习方法、构建结构化的知识体系,能够取得良好的教学效果。