为落实新时代发展对人才培养的需求,2018年《普通高中生物学课程标准》（2017年版）正式颁布,其中明确提出了核心素养为目标的课程理念,强调高中生要发展生物学学科核心素养,科学思维作为生物学学科核心素养的重要组成部分发挥着关键作用,在生物学教学中如何培养学生的科学思维也成为值得关注的问题。支架式教学模式以建构主义理论为基础,关注学生已有经验的同时,强调新知识的意义建构,而教师是学生发展的引导者、帮助者,落实学生的主体地位,符合新课改的课程理念。学生科学思维的养成,需要积极主动地参与探究过程,在现有思维水平的基础上发展科学思维,与支架式教学模式的理论基础存在共通之处。为有效落实学生核心素养的形成,该研究提出“基于支架式教学模式在高中生物学教学中培养学生的科学思维”这一研究课题,既丰富了支架式教学模式的应用领域,也为学生科学思维的培养提供可借鉴的教学模式。该研究通过文献研究法,详尽了解支架式教学模式和科学思维培养方面的国内外研究现状、相关概念和理论内涵,为后续研究提供基础。通过问卷调查法,参照《课标》中科学思维的维度划分,设计科学思维水平现状调查问卷,了解学生科学思维的现有水平,分析科学思维培养中存在的现实问题,结果发现:学生归纳与概括的应用能力一般、提升演绎与推理能力的机会较少、模型与建模水平还有很大提升空间、批判性思维水平有明显差异、创造性思维水平普遍较低。随后,根据此现状,提出支架式教学模式培养科学思维的教学策略,设计教学案例。再以调查问卷的成绩为参照,选取科学思维水平相当的两个班级进行为期两个月的教学实践研究,实验班采用支架式教学模式,对照班采用常规教学模式。实践后以讲授内容为基础,设计科学思维水平测试卷,统计分析两个班的成绩差异,再辅以课堂观察结果、教师访谈结果,检验教学实践效果。通过对实践结果的分析,得出以下结论:第一,支架式教学模式能有效落实学生主体地位,提升学生的课堂参与度;第二,支架式教学模式能提高学生的应用解题能力,提升学习成绩;第三.支架式教学模式能为学生科学思维水平的提升创造条件;第四,支架式教学模式使教师更关注学生的表现,实现教学相长。