在过去，国内教师评价主要是用于学校管理，作为教师继续雇佣，辞退，以及升迁的重要参照。随着外语教师专业发展研究的不断深入，教师评价逐渐被用于促进外语教师专业发展。自我评价法又称作“自我反思评价法”，是指在学年开始前，学年开始后和学年结束时，教师对照《自我评价标准》，对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。自我评价有着容易操作，不受时间和地点限制等优点。自我评价突出了教师的主体地位。本研究采用个案研究的方法，选取了三位具有代表性的高中英语教师作为研究样本，通过跟踪三名辽宁省内三所高级中学英语教师两个学期的自我评价的整个过程，试图了解英语教师自我评价对外语教师专业发展的影响和作用。本研究以质性研究为主,使用了三种研究方式收集数据:访谈、观察和调查问卷。三次深度访谈分别在学期前，学期中和学期末进行，访谈主要围绕在三名高中英语教师在自我评价过程中的感受和反思展开，对被研究英语教师的课堂录像观摩并做了详细的观摩记录，课后根据记录与被研究教师们进行讨论；收集实物包括自我评价打分表，反思日志，档案袋记录，以及领导、同事和学生对教师们的变化评价表等。研究结果表明：外语教师通过学期前，学期中，学期后，对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分，英语教师熟记了《外语教师自我评价标准》并根据它进行自我要求和自我反思。外语教师经历了一个动态的专业发展过程，其教学能力，外语教师知识，反思能力，职业热情有很大程度的提升。本研究有助于改革现行中学中“大统一”的评价外语教师的现状；为外语教师自我评价提供了切实有效的实施方法。本文的创新之处，从研究方法来说，本研究主要采用质性研究方法并辅以观察法等研究方法对高中英语教师专业成长进行个案研究，较以往学术界在此研究领域中常常采用大量问卷的调查研究方法而言，这是一种挑战，也是一个突破。从研究内容来说，与以往国内外关于教师专业发展或者教师评价的研究不同，本研究着重于自我评价作为一种评价方式用于促进教师的专业技能发展，分析自我评价的特点，细致描述整个高中英语教师专业成长历程。.