我们在数学学习中知道概念的掌握是至关重要的,概念课更是教学中的基础重要课型。教学课标中曾明确了概念的重要性,数学概念也更是推导公式定理的有力依据。所以打下好的数学概念基础,学习数学游刃有余。当然想要达到这样的目的,必定要有高效的概念教学,所以概念教学也是当今国内外教育学者纷纷研究的话题,目的是希望总结出恰当有效的方法改善概念教学过程中存在的问题,不断提高教师学生的整体素质。但在当前教育形式下,教师对概念重要性认识不到位,教学方法欠缺,概念研究不够深入,概念教学遇到较多问题,学生由于个体差异对概念理解不到位,导致概念教学不能达到预期效果,延误学生的学习与发展。所以面对以上现状,本文对概念课教学策略进行了研究探讨。首先本文通过文献研究法,阐述了相关研究理论,紧接着对目前的研究现状以及教师、学生等个方面存在的问题进行了分析。并根据数学概念抽象性,简洁性,系统性等特点,得到数学概念的定义,还分析出学生认为数学难学的主要原因在于数学概念的抽象,同时也明确了数学概念教学的标准。以此为基础,从概念引入,形成,理解,巩固四个方面探索了概念课教学,结合相关教学案例,体会概念课教学的每一个环节。其中概念引入可以通过创设情境,借助具体实例,利用旧概念引出新概念,根据自身发展需要引入新概念,或是类比引入概念,接下来研究探索概念课教学研究重点即概念的形成与理解,通过自主探究,类比迁移,归纳总结,引导猜想四个方面形成数学概念,抓住概念本质,明确概念内涵与外延,设计问题串,剖析概念,或者是设计反例,制造认知冲突,理解概念。最后还需要概念的巩固,可以说概念巩固是概念理解的深加工,是检验学生概念学习的有效环节,也是升华思维,提升知识水平,完善数学知识体系的重要环节。最后,本文还在行动研究法的基础上,设计参与了函数单调性这节概念教学。通过讨论探究,结合其他教学案例中的教学策略与方法,把握概念课的四个环节,对函数单调性这一节概念课进行了设计,在这个过程中体会到了每个方面教学策略的有效性与合理性。