我国2014年出台的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”,并将其置于课程改革和落实立德树人目标的基础地位,这标志着我国课程改革进入“核心素养时代”。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出高中英语课程目标应从“综合语言运用能力”向“英语学科核心素养”转变。进而,培养学生的英语学科核心素养成为深化课程改革背景下英语学科教学的关键目标。然而我国传统英语教学和英语核心素养的培养着本质区别:传统英语教学重知识、轻能力,而核心素养教学则关注必备品格与关键能力。英语教师作为开展核心素养背景下英语教学转型的关键力量,其对学科核心素养的理解与把握直接关系到学生形成学科核心素养的质量与效果。因而,从学科核心素养出发培养教师的教学关键能力是推动英语课程改革和英语学科核心素养落地的有效突破口。尤其是在整个基础教育中承上启下的初中阶段,理清英语教师在核心素养视域下的关键教学能力结构具有重要意义。为建构核心素养视域下初中英语教师的教学能力,本研究在阅读相关文献的基础上初步理清英语学科核心素养的内涵与外延,以及中学教师的一般教学能力结构。以当前新课程改革政策背景、初中英语《大纲》与《标准》、初中英语核心素养为主要分析依据,最终得到初中英语教师在核心素养视域下的关键教学能力结构,分别是英语语言知识与技能、教学研究与反思能力、教学认知能力、教学设计能力,教学评价能力和教学实施能力;并通过学生学科核心素养的内容表征总结归纳出每一种教学能力的新内涵。针对核心素养背景下初中英语教师关键能力的六个维度编制了初中英语教师教学能力调查的学生问卷和教师问卷,对重庆市两所规模不同的初中学校进行调查。结合对三位来自这两所学校的英语教师的访谈探寻初中英语教师的教学能力现状及突出问题。通过综合分析回收的研究数据,发现初中英语核心素养教育存在如下问题:核心素养与教学能力的关系认知模糊;教学水平参差不齐,核心素养教育分层严重;初中生英语核心素养发展面临瓶颈;问题成因源于教师个人反思意识不足,缺乏教学研究动力;自主发展意识匮乏,教学能力发展受限;核心素养认识出现偏差,应试教育倾向严重。为解决以上问题,本研究从教师及学校两个方面提出六大对策:一、深化对初中英语核心素养教育的认识。正确认识英语学科价值,回归“育人”本位;树立全面统筹的学科核心素养观,强化英语核心素养意识。二、夯实英语语言知识,强化学科教学技能。打破书本至上的语言知识观,立足初中英语学科特点以强化教学技能。三、倡导新课标引领,形成教学设计新素养。突破学科界限,树立正确的英语课程理念;加大政策宣传力度,搭建共享学习平台。四、以反思教学促进专业发展,提升教师自主研究能力。学校营造利于反思性教学的学习氛围;教师身提高反思动机,促成专家型教师的成长。五、重视教师职后培训。强化教师职后发展意识;依托校本培训支持;拓宽教师学习途径。六、聚焦“共同体”视角,建设多元教学评价机制。扩充“共同体”成员形成多元评价主体;成立同课异构共同体,创新教学评价视角;开展课例研究,提高教学评价质量。本研究包含五个部分:第一部分是绪论,主要论述了选题缘由、中外文献综述、理论基础、研究设计。第二部分是对核心素养视域下初中英语教师教学能力的理论概述,建构基于核心素养初中英语教师教学能力结构和内容。第三部分通过自编问卷进行调查和访谈重庆市两所初中学校英语教师,基于数据分析目前核心素养视域下初中英语教师教学能力现状。第四部分从学生和教师的视角发现当前核心素养背景下初中英语教师教学能力存在的问题并分析成因。第五部分从不同能力维度提出提升措施。本研究立足于英语学科核心素养视域下的初中英语课堂教学,旨在理清初中英语教师在核心素养视域下的关键教学能力结构,进而提出核心素养背景下初中英语教师教学能力的培养策略,以期对初中阶段落实英语学科核心素养教育提供有价值的参考建议。