随着积极心理学和积极组织行为学的蓬勃兴起,心理资本近年来成为人们日益关注的概念。但以往大多数研究是针对企业员工,研究结果表明心理资本与组织承诺、工作满意度、工作绩效等工作态度和工作结果变量之间存在显著相关关系。本研究以中学心理教师为对象,针对这一特殊人群,本研究拟对教师心理资本与其薪酬满意度、组织承诺等工作态度变量之间的关系进行探索性研究。进一步探讨如何通过开发中学教师的心理资本,以促进其薪酬满意度的提高、教师组织承诺的增强,进而提高教学效果和工作绩效,保证教学工作高质量的完成。本研究通过文献分析、深度访谈、问卷调查、因素分析和路径分析等方法,探索中国背景下中学教师心理资本与组织承诺之间的相互关系及影响,本研究还将探讨人力资源管理中的薪酬满意度是如何影响着中学教师心理资本对组织承诺的促进作用。在对相关文献回顾后,本文提出中介作用模型,即假设心理资本对组织承诺各维度有显著影响,而薪酬满意度在两者之间起到中介的作用。心理资本采用张文(2010)编制的中小学教师心理资本量表,组织承诺量表采用凌文辁等人(2001)提出的中国职工组织承诺的五因素模型,薪酬满意度为参考国内外相关量表后修订的问卷。研究结果发现：中学教师心理资本水平与组织承诺水平有显著正相关关系,中学教师心理资本与薪酬满意度有显著正相关关系,同时,薪酬满意度与组织承诺水平也有显著正相关关系。薪酬满意度在心理资本与组织承诺之间起着显著的部分中介作用。并根据研究结果,针对中学教师如何开发心理资本这一问题,对学校管理层和教师个体提出了若干建议,以期最终强化教师的薪酬满意度,从而获得高的组织承诺水平。