当前，国内外关于研究性学习的研究工作开展得轰轰烈烈，不论是高校还是小学进行的研究性学习都充分表明，研究性学习综合了自主学习理论，协作学习策略的设计和学习环境设计，比较好地体现了以学为主的教学设计思想。经过对国内外的文献检索，关于研究性学习的案例虽然很多，但在具体的学科中，特别是在信息技术课中如何进行研究性学习的研究很少。本论文是进行“高中信息技术课程研究性学习的探究”，以期能够更好地实现信息技术课程的教学目标，提高学生的信息素养能力和探究能力，使学生终身受益。 2007年我省的普通高中将迈入高中新课程改革的行列，改革后的信息技术课程分为1个必修模块和5个选修模块，分别为“信息技术基础”(必修模块)、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”(5个选修模块)。新课程标准取代了以往的教学大纲，从以往只须教会学生用电脑到新课标以培养学生的信息素养为主，其内涵已扩大很多，新课标的推行要求我们打破以往以教为主的传统学习模式，在教学过程中把基础性、发展性与创造性学习完美地统一起来，要做到这一点，就必须采用研究性学习的教学策略；新大纲、新教材的推行，无疑是对信息技术教学的变革，而要在更高层次上落实新大纲的精神，更好地使用新教材，还必须调整思路，从“研究性学习”的教学策略中寻找出路。 本论文的创新点在于探讨了信息技术课程研究性学习过程中的问题并提出了对策，为中学信息技术课程的研究性学习开展提供了具体案例和实施方案，并为2007年我省高中新课程改革后的信息技术课的教学提供了参考。