“物质的量”的概念系统一直都是高中化学教学的重点和难点,尽管长久以来关于“物质的量”教学的研究有很多,但在教学实践中改善“物质的量”难教、难学这种状况的效果并不理想,因此本研究选定“物质的量”概念系统为研究对象,寻找新的角度对“物质的量”教学进行研究,以期为“物质的量”及其相关概念的教学提供一些有意义的建议。在对相关研究进行综述的基础上,本论文主要完成了如下工作：首先,经过对学生和教师对“物质的量”概念系统的教学难点认知的进行调查,发现师生对其教学难点认知的差异性主要表现在：学生认为“物质的量”及“阿伏伽德罗常数”的概念理解存在困难,而对“物质的量”的衍生概念的学习不存在困难;教师认为只要加强练习,学生会用了就自然理解了。说明教师并未重视学生的概念形成过程。其次,在调查结果的基础上确定物质的量的概念形成作为研究重点,对加拿大和国内人教版教材中“物质的量的单位摩尔”这一内容的呈现进行比较分析,发现人教版教材的内容呈现方式单一,且没有体现概念形成过程。国外教材则在概念形成教学的内容设计上具有优势。再次,对“物质的量”及“阿伏伽德罗常数”的发展史进行梳理,并把其拆解成微课程的教学素材,用于促进学生概念形成的教学。最后,基于以上研究内容进行了旨在促进“物质的量”概念形成的教学设计。