当前高校青年教师的心理健康状况不容乐观,不少高校青年教师都存在着不同程度的焦虑、自卑、偏执、抑郁、情绪失调等心理健康问题。本研究拟从社会支持理论的视角,探讨社会支持与高校青年教师心理健康状况之间的关系。本研究通过对湖南省A市多所高校150名青年教师的社会支持与心理健康状况进行问卷调查,分析不同性别、年龄、文化程度、婚姻状况、经济状况以及职称高校青年教师社会支持和心理健康差异,探讨社会支持对高校青年教师心理健康的影响。研究结果表明：(1)高校青年教师社会支持状况略好于全国常模；高校青年教师的社会支持因性别、年龄、文化程度、婚姻状况、经济状况、职称等特征的不同而呈现出显著差异。(2)高校青年教师中存在心理问题的比例偏高,心理健康状况不容乐观。统计结果表明,超过1/3的高校青年教师存在着在同程度的心理健康问题。其28.8%的存在轻中度心理问题；9.2%的存在中重度心理健康问题。此外,高校青年教师的心理健康因性别、年龄、文化程度、婚姻状况、经济状况、职称等特征的不同而呈现显著差异。(3)高校青年教师的心理健康及各因子(躯体化、焦虑、强迫症、抑郁、人际关系敏感、精神病性偏执、敌对、恐怖及其他)与社会支持显著相关。通过自变量逐步进入的多元线性回归模型可知,主客支持与客观支持对高校青年教师心理健康的影响显著。具体表现为,主观支持越好、客观支持越多,个体心理健康总均分越低,心理健康状况越好。高校青年教师心理健康水平的提高是一个复杂的系统工程,既需要社会和学校为其个人发展提供良好的外部条件,也需要自身的理性认知,合理调适,积极应对和解决问题。首先,社会和学校应积极构建有利用于高校青年教师发展的平台,如和谐的工作环境、较好的工资待遇以及合理的培养制度。其次,各高校要高度重视青年教师的心理健康教育,利用校内各种传媒向高校青年教师普及心理健康知识,并把心理辅导作为高校青年教师继续教育的一项重要内容,还应将心理健康测试纳入健康检查的内容。再次,各高校应积极开展高校青年教师心理咨询工作,设立专门的教师心理咨询机构和场所,对教师进行诊断和提供各种形式的心理服务。最后,从自身方面来看,高校青年教师应保持良好的人际关系和增强心理保健康意识。