随着经济社会日益突飞猛进的发展,科技不断进步,知识不断更新,激烈的社会竞争对人才的需求也越来越呈现出显著的变化,积极进取、国际视野、发展前沿、观察思考、创新创造等综合能力,将成为新世纪人才培养的基本标准。在《普通高中思想政治课程标准》中强调,课程的设计充分考虑了学生的生活实际,考虑了学生的学段特征和不同的学段需求,增添了许多生活化、实践化的新内容,教材的实用性效果也日益凸显出来。新课改理念下的创新性和探究性的特点也得到充分体现,并且能在学生的学习探究中深度理解和培养学生的四种能力,从信息的解读,到知识的调动,从对事物的描述和阐释,到对问题的论证和探究能力,对学生综合能力的培养提出了更高的期待。这就要求创新学生的学习方式和教师的授课方式,开拓创新,与时俱进,只有这样才能真正体现新的课程理念,从而在师生共同改变、共同探讨中不断推进我国教育的发展。高中政治“综合探究”模块的设置,正是适应了新形势的需要,着眼于时代的前沿,立足于学生的自主参与、自我发展的需求,以学生为主体,教师为主导,尝试一种创新式的学习模式。在探究活动的设计中深入生活,丰富资源,创新视角,积极引导学生在情景设置、活动体验和感悟提升中主动参与,乐于探究,勇于实践,尊重差异,回顾本真的教育。本文结合日常教育教学的实践经验,在科学理论的指导下,力求将“综合探究”模块设计充分又科学地应用于高中思想政治教学中去,从而进行一系列的实践探索。本文分析了“综合探究”的内涵、类型及特点,初步认识综合探究与新课程创新理念的内在联系,并通过课堂观察、师生访谈、课后反思等方式,反映归纳了“综合探究”模块在政治课教学中存在的突出问题。并在此基础上重点分析了“综合探究”模块在教学实践中应该采取的应用策略,明确了策略运用中应该坚持的基本原则,探究活动中可能面临的困惑。同时,分析了探究活动三个必经的阶段:探究准备阶段、活动实施阶段、总结反思阶段,本文又结合《做好就业与自主创业的准备》这一案例,对“综合探究”模块的实施方案进行了具体而有益的探索。总之,增添“综合探究”的模块,可以称之为新课程改革下,高中政治课程一道亮丽的风景线,本文对“综合探究”模块设计的初步探索,有助于改变陈旧的教育理念,通过教学方式和学习方式的不断变革,激发学生置身于探究活动的参与动力,提升教师践行学科核心素养的坚定信念,从而推动高中思想政治课的专业知识技能和独具特色的德育教育功能的发挥,诠释教育的本质。