词汇在语言教学中占有重要的地位;《英语课程标准》又对高中生的词汇提出了更高的要求。同学们很难提高记忆和运用词汇的效率，走出“记得快，忘得快;记住了，不会用”的困境。单词成了他们学英语的绊脚石。本文以Nation的词汇知识理论， O‘Mally& Chamot(1990)认知策略中的利用上下文，Craik&Lockhart(1972)的“加工水平说”的观点以及记忆与遗忘理论为依据，试图帮助高中教师从教学方法中找到学生词汇学习失败的原因并介绍一种能够帮助学生学习词汇的方法——读写分析法。即先抄写课文中的该单词所在的句子，但把新单词的位置空出来，而后利用词汇知识对小语境句子进行分析，猜出并读所缺的词，最后听写目标词汇并造句的方式，使单词的音、形、义三方面结合起来，使多个器官共同参与到词汇学习中来。并根据遗忘规律和如何使短时记忆转成长时记忆的理论，引导学生在遗忘之前记忆单词，不断地调整复习的时间间隔，使同学们形成存储——保持——提取目标词汇的产出能力。　　本文采用定量的研究方法。采取对佟楼中学高一年级120名新生的问卷来了解他们老师的词汇教学法;还用错误分析的方法来检测学生前后测书面表达中运用词汇的变化情况，以此来检证所建议的方法是否对学生的词汇学习有积极的影响。　　通过一个学期的实验，实验班的同学在拼写，搭配，恰当性及词义方面较对照班有显著提高。说明采用读写分析法，有助于学生养成良好的词汇学习的习惯，再加上竞争与合作在词汇教学中的运用，从而达到记忆、巩固、运用目标词汇的能力，为进一步的英语学习扫清障碍，为终身自主学习奠定基础。