英语对于中学生来说是最重要的科目之一,但我国的英语教学在应试教育体制的背景下,由于长期使用以教师为课堂中心的传统教学模式造成了许多弊病,如学生被动的学习惯,很低的学习效率,缺乏自主的学习能力等等。随着新课程改革的深入发展,要求教师在课堂教学中改变教学方式,注重转变学生的学习方式,使学生变为主动独立的学习者,从而提高学习效果和培养学生的自主学习能力,于是在中学英语课堂产生和运用了这种“学案导学”教学模式,它为学生创建一个自主学习的氛围,促进学生自主学习英语。很多学校和专家对“学案导学”教学模式进行了研究和实践,并取得成效。然而,这种新的教学模式在教学实施的过程中也存在着诸多的疑惑和误解。因此,笔者选择研究这种新的教学模式,并讨论在教学实践中所产生的一些问题。笔者在湖北省安陆市解放路中学的八年级(5)班使用“学案导学”教学模式进行实践研究一个学期,通过对实验班和对照班学生的调查问卷和期末测试的数据分析,发现学案导学教学模式对于培养初中生自主学习能力是有积极的作用的,然后深入挖掘导学案在实施过程中在哪些方面能够促进学生的自主学习能力和怎样提高学生的自主学习能力,最后随机访谈实验班的几个学生,探寻导学案在实施的过程中出现哪些问题会影响学生自主学习能力的提高。本研究得出的结论是：第一,从实验收集的数据分析得出运用“导学案教学模式”在总体上是能够促进初中生英语自主学习能力,能够转变传统教学方式下学生被动的学习习惯,能够促进学生用英语交流的能力和合作学习的能力。由于导学案的导学功能,学生能够真正积极地探索和思考语言点,分析语法和语言知识的用法,完成语言习得。第二,在利用导学案进行教学的实验期间,实验班的大多数学生表现出了学英语的积极态度和强烈的学习动机,他们的英语成绩也比对照班学生的成绩要更好,对比测试成绩的结果也显示了运用导学案的教学模式可以提高学生的自主学习能力,能够正面影响学生英语的成绩。第三,通过随机访谈实验班学生的记录表明,有时导学案的设计不实用或教师的实施方法不适当,使有的学生对于导学案教学模式有误解,这些问题都能负面影响学生在课堂上的表现,使自主学习流于形式。因此,根据以上的研究结果,笔者提出了几点教学建议,教师在课前要充分了解学生优化导学案的设计,在课堂上要用适当有效方式去指导学生相互配合去完成学习任务,要鼓励学生参与活动,消除学生对这种教学方式的误解,帮助他们适应这种教学模式,更好地提高学生的自主学习能力,创造以学生为中心的课堂.