随着信息时代的到来,多模态话语分析得到了国内外学者的广泛关注。多模态话语分析是以系统功能语言学为理论基础,对两种模态或者两种以上模态组成的语篇或者交际方式进行分析的理论。它主要包括文化语境、情景语境、意义层面、词汇语法和媒体层面五个层面。在最近几年,我国在理论和实践上都得到了快速发展和足够重视。理论层面更多集中于国外多模态话语分析理论的介绍和评价方面;实践层面主要是关于大学英语教材、课堂教学和教学方法等方面进行多模态分析。但对中小学课堂教学中模态调用的研究还几乎是空白。随着信息技术与课程的深度整合,在中学小学英语课堂上,教师使用多模态教学越来越普遍,而对多模态理论知之甚少。本文用多模态话语分析理论框架来分析课堂教学中语言模态和非语言模态的使用情况、每一种模态的作用以及模态的互补关系等,来探讨教师如何利用自己本身的语言优势和肢体动作等有效模态来优化课堂教学、如何利用视觉模态和听觉模态等不同模态之间的强化互补关系来提高英语教学效率。本论文主要研究以下问题:1、在观摩课堂中,教师都使用了哪些重要模态?每种模态发挥了什么作用?2、听觉模态和视觉模态两者有互补关系吗?3、观摩课中,男女教师在使用多模态有什么异同点?本论文选取第十届全国初中英语观摩课视频为素材进行实证研究,研究对象是观摩课中31位教师的讲课实录,研究方法主要是观察法。研究工具是视频标注软件ELAN。通过观察研究发现:1、在课堂教学中,教师们能够调用多种模态,例如听觉模态、视觉模态、行为模态和环境模态。每种模态都发挥了很重要的作用,给学生提供真实的语言环境,让学生身临其境,快速理解知识;作为教学辅助手段的PPT应用,通过动画、艺术字、图片等吸引学生注意力。2、大多数情况下,授课教师能够使听觉模态和视觉模态互补,并能强化教学效果。3、在模态的使用上,男、女教师在面部表情、肢体语言等方面基本一致。而在语速、声调,重音等方面明显不同。女教师语速快、升调多、重音强调多。而男教师多用慢语速、降调,重音强调少。基于研究发现,本文就多模态话语分析理论在初中英语课堂中实际应用提出以下建议:1、英语教师应该注重提升自己的专业素养。2、教师必须具有信息技术应用的意识和能力,有效地使用现代教学媒体,如PPT、视频、投影仪等模拟真实语境提高教学效果。3、英语教师应该学习一些关于多模态教学的理论,充实自己;要学会利用视觉模态和听觉模态等不同模态之间的强化互补关系来提高教学效果。4、在教学中,应加深技术人员和英语教学者的合作和协调。5、针对教师的性别差异,教师应克服自己的缺陷,学习其他老师的优点,形成自己的教学风格,上好每一堂课。本研究对第十届全国初中英语观摩课31个视频进行实证研究,对初中英语教学实践有一定的借鉴意义,并丰富了多模态理论。