本研究以分层教学、自主学习和教师中介为理论基础,通过文献检索、问卷调查和访谈等研究方法,旨在研究1)从分层教学视角出发,试图探讨不同层次的高中学生的英语课外自主学习存在的具体差异;2)探讨教师中介对不同层次的高中学生课外英语自主学习的作用,进而为来自不同层次的教师提出具体可行的建议和措施来发展学生的课外自主学习能力。研究发现不同层次的学生在学英语的动机、学英语的重要性、学习策略、教师作用以及听、说、读、写四项技能的自主学习能力都存在着各种程度的差异。总的来说,来自第一层次的学生在各方面的自主学习情况都是比较令人满意的,他们有很强的课外学习英语的动机,也善于运用各种学习策略帮助自己提高学习效率;另外,他们对在课外培养自己听说读写能力的学习自主性也很强。第二层次的学生需要提升改进的地方很多。首先他们学习英语的内在动机不强,英语学习过于功利性。其次,他们对英语课外自主学习不够重视,没有坚持下去的决心,也不太善于运用学习策略。部分第三层次的学生的课外英语自主学习情况超过笔者的期望。由于本层次内学生的英语水平还存在差异,所以两极分化的情况很明显。在教师中介的调查中,研究发现,无论是发展学生自信心方面还是给予学习方法指导方面,来自第一层次和第三层次的学生都认为教师的中介作用非常重要,而第二层次的学生虽然也肯定了教师的作用,但程度不如他们其他层次的同学。本研究把分层教学理论、自主学习理论和教师中介理论结合起来,从一个新的角度来探讨教师中介对高中英语课外自主学习的影响。另外,随着翻转课堂和微课的发展,教师对学生各种英语语言技能的培养也有了一个新的要求,针对不同学生要给予不同的指导。即将来临的高考改革,英语首当其冲,试行社会化考试,使英语分层教学成为一种必然。本文的分层虽然不是完全按照学生的英语水平进行,但依然可以提供一些借鉴作用。